2.2实践思路主线强调 （1）着力于专业建设。对于独立学院现在及以后很长一段时间内，专业比学科的意义更为实质。 （2）课程建设是突破口。 第一步：分析行业能力，划定核心课程改革。 第二步：在课程拓扑图基础上，认真完善和严格执行课程教学大纲。 第三步：以先进的实验设备到逼课程改革。 （3）行业技能培训和学科竞赛补充课堂教学内容，促进学生可就业能力提高。 （4）上述内容综合于试点专业改革。 2.3具体实施计划 初期准备：调研、文献检索、讨论，设计研究方案和实施方案，2008年9月—2008年12月； 核心理论研究：对“行业能力导向”的能力构成等核心理论进行研究及实践任务分解，2009年1月—2009年12月； 试点工作和配套辅助工作改革：选择试点专业，组织“行业能力导向”应用型人才培养活动。边实践边研究，2009年5月—2011年2月； 试点总结：总结试点工作开展情况，凝练理论思想、明确操作方案，2010年10月—2011年 3月； 结题报告撰写及组织专家论证：2011年4月—7月； 接受结题验收：2011年7月—9月。 2.4 可行性分析 （1） 本课题来源于独立学院教学工作一线，有充分的研究样本、实践基础。 （2） 课题组成员一直在独立学院承担教学和管理等工作，对独立学院的人才培养有深刻的体会和思考，承担了《基于资源共享背景下的独立学院教学质量保障体系构建》等各级各类课题，教改研究成果实践效果良好。 （3） 学院正着力于以行业能力为导向的应用型人才培养实践。本课题得到学院大力支持。 3.项目预期的成果和效果（包括成果形式、实施范围、受益学生数等） 3.1 成果形式 系列论文、有关教学要件、教改文件、教改实践总结等 3.2实施范围 绍兴文理学院元培学院，并与兄弟院校交流 3.3受益学生 以在校生8000计，如项目成果得到推广，受益面更广。 4.本项目的特色与创新之处 本项目最“亮点”的特色与创新之处即：首次明确提出“基于行业能力导向”设计独立学院应用型人才培养模式。“行业能力导向”使应用型人才培养目标在实践中有了比之前更明晰的抓手和落脚点。 四、教学改革基础 1.与本项目有关的教学改革工作积累和已取得的教学改革工作成绩 1.1 有关教学改革思想在工作中的积累 在2000年到2004年的初创期，学院将培养目标定位于应用型人才，并在实践中提出“一种意思，两种能力”（创新意识，社会适应能力和实践应用能力），总结了培养具有创新意识的应用型人才的“32工程”。2003年，教育部下发强调独立学院“民、独、优”的“8号”文件，2008年又颁布将独立学院明确规定为独立颁发学历和授予学位的民办性质的高校的“26号”令。政策环境的变化、前期建设的积累等，促使学院对之前的人才培养模式探索作重新审视，逐渐明晰以下几点： （1）以行业能力为导向，培养服务于区域经济、社会的人才。 （2）“大众化背景下”、“独立学院”、“本科层次”是必须遵循的教育教学范畴。 （3）专业是比学科更为实质的人才培养载体。 （4）课程是人才培养模式的核心要素，是教育教学改革的突破口。 （5）营造“全面、全员、全程”育人环境。 （6）必须主动融入地方经济、社会发展，与区域实现良好互动。 （7）处理好与母体的“资源共享”关系等。 1.2 已取得的教学改革工作成绩 （1）在人才培养方面：培养了一批综合素质好，基础扎实，具有一定的创新意识、较好的社会适应能力、突出的专业实践能力，能服务于地方经济、社会的人才。毕业生一次性就业率一直保持在90%以上，就业后能较快适应职业环境并成长为技术骨干，用人单位反馈良好。 （2）在教学运行管理方面：已基本形成院系二级管理模式，教研室在基层教学组织中也逐渐显现作用。 （3）在教学基本建设方面：人才培养方案经过几次修订，已初显独立学院的特点；教学大纲修订工作正在进行中；多部主编或参编的独立学院应用型教材出版和投入使用；学院建制的实验室已陆续到位；重点学科、专业、课程建设制度完备，有获市级重点学科、精品课程；实施年度教改项目和教学工作研讨会。 （4）在学院社会影响和声誉方面，学院办学成绩得到地方政府的认同，从招生和就业表现出社会、市场的认同，出现了一些特色专业，办学思想和模式在省内同类院校中有一定的影响力。 2.学校已具备的教学改革基础和环境，学校对项目的支持情况（含有关政策、经费及其使用管理机制、保障条件等，可附有关文件），尚缺少的条件和拟解决的途径 2.1 学校已具备的教学改革基础和环境 学院管理层一直重视教学改革研究对教学实践的引领作用，不仅自身热情参与教改项目，还积极鼓励教学和管理一线人员研究性地开展工作，发现问题、研究问题、解决问题。一年一度的教改项目评审、教学工作研讨会等提供了全院教职工为应用型人才培养集思广益十分良好的平台。 2.2 学校对项目的支持情况（含有关政策、经费及其使用管理机制、保障条件等，可附有关文件） 学院对鼓励教师参与教学改革制定了系列政策，比如《绍兴文理学院元培学院关于教师教学工作业绩考核实施的暂行办法》（绍学院元培〔2008〕51号）规定拥有教学改革、建设项目的教师在教学工作业绩考核中可获相应级别的加分；《绍兴文理学院元培学院科研奖励与科研项目资助管理暂行办法》（绍学院元培[2005]88号）规定了有关项目奖励办法。 2.3 尚缺少的条件和拟解决的途径 （1） 对区域行业从业人员能力结构的明晰。拟通过加强与相关行业的联系，调研和分析来解决。 （2）切实贯彻、执行“行业能力导向”的专业应用型人才培养方案、课程教学大纲的教师较为缺少。拟通过培养年轻专职专任教师，加强教学团队建设，进一步发挥教研室功能来解决。 3.申请者和项目组成员所承担的教学改革和科研项目情况 3.1 申请者（陈伟鸿）承担的教研项目情况 （1）本科生实践应用能力培养及其路径设计，绍兴文理学院，2003-2005，主持，结题。 （2）独立设置的普通高校二级学院运作机制研究，省教育厅规划课题，2000-2002，2/7，结题。 （3）独立设置的普通高校二级学院学生创新能力培养的研究与实践，绍兴文理学院重点教改课题/绍兴市教学规划课题，2002-2004，2/7，结题。 （4）独立设置二级学院人才培养模式研究与实践，省新世纪教改立项课题（参与单位），2004，2/3，结题。 （5）基于资源共享背景下的独立学院教学质量保障体系构建，省新世纪教改课题，2005，2/6，进行中。 （6）浙江省民营企业区域迁移决策及其成长机制研究，浙江省自然科学基金，2006，主持，进行中。 （7）民营企业区域迁移及其成长机制研究，浙江省哲学社会科学规划重点课题，2006，主持，进行中。 3.2 项目组其他成员承担的教研项目情况 叶国灿： （1）基于资源共享背景下的独立学院教学质量保障体系构建，省新世纪教改课题，2005，主持，进行中；（2）独立学院与区域互动研究——以绍兴文理学院元培学院与绍兴区域为例，市教育科学规划课题，2007，主持，进行中；（3）独立学院应用型人才培养与课程体系研究——以市场营销专业为例，绍兴文理学院应用型人才培养模式重大招标项目，2008，主持，进行中；（4）管理科学与工程学科，市高校重点建设学科，2007，学科带头人，建设中。 祝立英： （1）地方院校培养应用型人才实施通识教育的研究及应用，市教育科学规划课题，2003，主持，结题；（2）地方性院校公共选修课设置方案的研究与实践，绍兴文理学院教改课题，2003，主持，结题。 郑余： （1）基于“能力导向”的独立学院课程体系研究——以绍兴文理学院元培学院为例，市教育科学规划课题，2008，主持人，进行中；（2）独立学院教学管理机构在应用型人才培养质量监控系统中的功能设计与研究，院级教改课题重点项目，2007，主持人，进行中。 戈素贞： （1）毕业设计组织与质量过程控制研究与实施——以电气信息类专业为例，院级教改课题，2007，主持人，进行中；（2）电子信息工程，院级重点建设专业，2007，专业负责人，建设中。 王晓杰： （1）理论法学教学改革研究，市教育科学课题，2003，主持人，结题；（2）地方高校法学专业人才培养研究，市教育科学课题，2007，主持人，进行中。 五、经费预算 支出科目（含配套经费） 合计 1. 图书资料费 2. 调研、学术会议等差旅费 3. 小型会议费 4. 成果印刷、发表论文补贴费 5. 研究辅助用品耗材 6．管理费及劳务支出 7.不可预见支出
金额（元） 30000 3000 7000 6000 6000 3000 3000 2000 计算根据及理由 资料购买、复印 到省兄弟院校调研，参加多级别学术会议 不固定校内调研咨询，1次结题鉴定会 论文的版面费，研究报告印刷 文具、硒鼓、U盘、通讯等 按学校相关规定 六、主持人所在学校意见 公 章 学校领导签字 年 月 日
浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目基于行业能力导向的独立学院应用型人才培养路径设计
