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浅谈中学英语教学中文化意识和跨文化交
际能力的培养
摘要：在中学英语教学中，培养中学生的文化意识，有助于加深中学生对英语国家文化的认识与理解，将外来不熟悉的文化知识转变为熟悉的文化知识，使得学生们在学习外来知识时，不至于因为陌生的文化知识而难以理解。因此，中学英语教师应重视文化教育，提高中学学生的文化意识和跨文化交际能力。本文通过阐述中学英语教学中培养学生的文化意识和跨文化交际能力的方法，并倡导中学教师将理论方法付诸于实际教学工作中，提高中学生的英语学习能力。
关键词：中学英语教学；文化意识；跨文化交际能力；培养
0引言
当今社会，国际间的交流越来越频繁，而国际间的交流是通过英语来进行的，从英语作为国际性语言的那一刻开始，便要求全球普及英语教学教育，并对英语教师和英语教学提出更高的要求，要求学生的跨文化交际能力能够达到一个新水平。一个国家的语言与其文化密切相关，要想真正的掌握一门语言，就必须先了解这个国家的文化，所谓知己知彼，百战不殆。学生文化意识的提高，使得学生能用英语轻
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松地进行跨文化交际。
1学生的跨文化意识的培养 1.1在课堂上培养跨文化意识
中学生主要在课堂上获得知识，那么教师应着重在课堂上对英语国家文化进行传授讲解工作。首先，最好选取英语国家原著教材作为学生学习的材料[1]。因为对于我国国内教材来说，其忽略了英语本生的某些社会意义与实际应用，使得国内教材更为侧重词汇及语法规则的学习，致使学习过程中太过枯燥乏味，死记硬背必然应对不了日常生活交际。例如，在课本中出现这样的对话：
――Do you like bananas？ ――Yes， I do.
――How much are these bananas？ ――They are seven dollars.
我国中学生在进行极为简单的交际对话时，其思维明显是英式语言中式化思维。然而在英语国家中，这样的对话在日常口语交际中是不会出现的。教材编写工作受教材编写者母语的影响，如果编写者的母语并非英语，容易导致语言不能得到恰当运用。教学过程中，教师可以通过营造与英语国家文化相符的学习氛围，并让学生参与其中进行日常生活交流。角色扮演就是最常见的教师教学手段，有效促使学生融入其他国家的文化中，并接受理解该文化。阅读大量有关
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英语国家的书籍能够使得学生获得足够的英语文化信息。此外，由于小说的创作源于现实，那么鼓励学生阅读适量的英语小说也能够使得学生了解英语国家的文化。阅读能够使得学生身临其境，进入另一个文化氛围，通过长年累读，使得学生逐渐了解到不同的信仰和价值观，真正体会到文化的差异性。
1.2在课外培养跨文化意识
尽管中学生主要是从课堂上获得知识，然而课堂上短暂的40分钟难以培养学生的跨文化意识。这就需要在课堂外进行进一步传授，英语学习在课外活动中会显得具有娱乐新奇性，能使学生产生浓厚的兴趣。与此同时，还可借助多媒体网络，播放一些有关英语的情节，使学生能直观地看到母语是英语的人在现实生活中是如何应用语言的。目前，我国存在着不少英剧、美剧的追随者，他们通过观看影片来学习英语，不仅能提高学习者的听力、口语等能力，而且还能深刻体会到文化的差异以及语言的魅力所在。比如，在“生活大爆炸”中，Howard 对 Sheldon 学习汉语时说过：
Howard： You know， I’m really glad you decided to learn Mandarin.
Sheldon： Why？
Howard： Once you’re fluent， you’ll have a billion more people to annoy instead of me.
浅谈中学英语教学中文化意识和跨文化交际能力的培养
