《感知觉概述》说课稿
教学科目：学前儿童心理与发展 教学题目：感知觉概述 一、说教材
“感觉和知觉概述”这部分内容选自唐利平老师主编的教材—《学前儿童心理与发展》，该内容编排在教材的第二部分“幼儿的认知与言语发展”（第四章的第一节）。在此之前，学生已经学过第一部分“幼儿心理发展概述”和“幼儿注意的发展”。从唐老师的整册书的编排可以看出，每一章的第一节主要是介绍心理学的基础概念知识，因此，“感觉和知觉概述”也是介绍感觉、知觉的概念、分类和规律等基础知识，把这一节内容学好了，对幼儿感知觉发展的特点以及培养策略的学习乃至整个心理学知识的学习和理解都有很大的帮助。今天我说课的内容主要是感觉的概念、联系和分类。 二、说学情
1.《学前儿童心理与发展》在大专二年级上学期开设，这个时期的学生进校已有一年多，对学校的环境已比较熟悉，大多数学生已建立自己的学习目标，自主学习能力、自我管控能力都基本具备，学生经过一年的专业学习对专业也有初步的兴趣，具有学习的积极性。
2.可能出现的困难：二是学习兴趣很难保持持久。刚接触心理学这一门课，这一学科的神秘性，能激发学生的学习兴趣，但随着学习的深入，这种兴趣很难保持持久。二是缺少实践经验。学生刚刚接触专业课，虽然之前已经到幼儿实习过（保育实习），但是对于幼儿心理发展的特点规律还不熟悉，缺少实践经验。
三、说教学目标
根据学习的心理规律，结合本章内容以及教学目标必须具有完整性、可操作性、易检测等要求，我制定了以下教学目标：
知识与能力目标：理解并掌握感知觉的概念、联系和分类；养成观察-分析-综合、理论联系实际的思维方式；
过程与方法目标：通过观摩视频片段、举例分析、理论与实际相结合以及深入浅
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出的讲解，让学生更容易理解和接受抽象的概念；
情感态度价值观目标：让学生体会到“心理学来源于生活”这一道理，同时学会将感知觉的理论知识迁移到日常生活中，体验学习的快乐。 四、说教学重难点
教学重点：感知觉的概念、联系及分类 教学难点：感觉与知觉的联系 五、说教学方法 提问法 讲授法 讨论—分析法 举例子 例比法 表格呈现法 六、教学准备 《海伦凯勒》电影片段 PPT课件 七、说教学过程
环节一 导入新课：电影片段欣赏，自然导入主题并出示学习的主要内容。 这一环节通过《海伦·凯勒》电影片段欣赏和引导提问——海伦·凯勒从哪里开始认识世界？是怎样认识世界的？，自然的进入主题，并出示学习的主要内容：即我们今天学习的内容是感觉和知觉的概念、联系和分类。 环节二 讲授新课：
这个环节主要讲解分析感觉和知觉的概念、联系和分类，根据教学内容，分为三个步骤。
步骤1.感觉与知觉的的概念：通过举例、对比分析，帮助学生更好的理解。
感觉：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。其实质是回答作用于感觉器官的事物“是什么”的问题。
请学生自愿举例分析感觉与知觉的概念，并重要强调感觉反应的是事物的
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个别属性，知觉反应的是事物的整体属性。
步骤2.感觉与知觉的联系：学生讨论，并举例分析探究
例1：用人体局部与整体的例子类比分析，人体是一个整体，四肢、大脑、器脏都缺一不可，没有身体的各个器官就不会形成个体的完整性。揭示感觉与知觉的联系：A.感觉是知觉的基础，没有感觉就不会有知觉；
例2：离开人体的手不能抚琴。揭示感知觉的联系：B.感觉存在于知觉之中。不存在孤立的感觉和知觉。
因此，我们一般把感觉和知觉统称为感知觉。在心理学的研究中，之所以把感知觉分开来，是为了更加科学地分析说明这两种心理过程，以帮助同学们更好的理解和掌握感知觉的知识。 步骤3. PPT展示：感觉与知觉的分类
学生看书并总结感觉与知觉的分类，之后用表格呈现感知觉的分类，并做简单的对比，重要分析学生不易理解的复杂知觉和错觉。
经过举例分析说明，让学生知道所谓的复杂知觉就是多种知觉（至少三种以上）同时发生。错觉是歪曲的知觉，幻觉则是无事生非，举例区分错觉与幻觉的区别，如：形重错觉—一斤棉花和一斤铁块，运动错觉—坐火车看外面的树木，以为树在动； 环节三 课堂小结：
如果说注意是心灵的门户，那么感知觉就认识世界的手段。今天，我们从感知觉的概念、联系、分类等三个方面学习了感知觉，并简单的探索了感知觉在幼儿活动组织中的运用，大家下去以后还可以继续探究，在这节课里学到的，希望大家可以把它用到将来的实践中去，正真做到学以致用。 八、说教学反思
在许多心理学教材中，都是把感觉与知觉的概念、分类、规律等基础知识分成两条线索来编排，即把感觉与知觉分开介绍，在我的教学过程，我将感觉与知觉融合在一起来对照讲解，这是在教学中一次尝试也是一次创新，这样把二者融汇贯通，有助于学生理解和掌握，更好的完成教学。
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《感觉与知觉》说课稿
