浅析少儿数学学习成效与教师引导
【摘要】文章提纲：①话题的引入;②应该引导的六个方面。
【关键词】学习成效;预测结果;坚持;兴趣;责任心; 阅读;作业自评;探究性学习;数学美;动力;群体引导
儿童少年的数学学习成效问题，一直是一个扑朔迷离的问题。人们往往要等到考试结束评阅试卷以后，才能通过这个“成绩”粗略地估计某班儿童少年的数学学习成效。之后，又要根据与众多儿童少年的“成绩”进行比较，才能比较清楚地了解他（们）的学习成效。偏偏自己是一个不安于现状的躁动者，总异想天开地希望总结出一套能比较科学、合理的评价和预测体系，使得自己在儿童少年接受检测前的最后一秒钟，就能比较准确地估计某个班的少年儿童的检测结果，从而免受等待之苦。同时也可使自己在“成绩”没有公布之前，安稳地从事其它工作和活动，那时多么地惬意啊，——其实，我们在有了比较准确、清醒地估计下，更能确切地分析出工作中的得失。
通过长时间地观察、思索，自己对儿童少年的数学学习成效问题和比较准确地预测结果方面，有了一点比较清晰的理性感觉。经过近几年的实践、比较，比较细致地感觉到了，要在班额满载的群体教学活动中做到这一步的必备要求，其中之一，就是教师的引导作用。
读到这里，肯定有人会认为：傻蛋！！难道我们教师在儿童少年的数学学习活动中，不正是在做想方设法地引导他们的工作吗？何劳你煞费苦心去“思索”、“钻研”？！
笔者也曾被上面的想法裹住了手脚，弄得踌躇不前。然而，又放不下这个问题。那就别急！让我们来粗略地分析或回忆一下我们的教学活动……
——好！现在我们还能够说，在对儿童少年的数学学习活动中的各个方面都起了引导作用吗？而且，有这样认为的人们，难道不是也在很多时候，要经受前述煎熬吗？
因此，与其说是在对他们的数学学习活动起引导作用，不如说是对他们的个别数学问题的解决中起引导作用，甚至就起灌输作用。我们就有必要弄清楚，我们现在这样所从事的工作，是不是在对儿童少年的数学学习活动的各个方面起引导作用。经过上面的提问和反思，我们感情上很难接受地要否定，至少，也是不那么坚定地这样认为了；或者，现在我们会同意，仅仅这些工作，对儿童少年的数学学习活动引导不够。尽管这些引导工作仍然很重要，有很多时候还会凸现成主要的引导方面，但笔者以为至少还应在以下几个方面对儿童少年的数学学习活动进行再引导。因为我们可能认识不足，或根本没意识到而致做得不够。至少我们是还在继续探索，应该如何做，才能做得更好。
浅析少儿数学学习成效与教师引导
