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名著阅读课程化如何落地生根
作者：卢筱梅
来源：《新课程·中学》2018年第04期
摘 要：实现名著阅读课程化，要以一线教师对统编语文教材编写理念的理解与认同为前提，运用课内外相结合的策略，上好“三课”，做好“一组织”“四环节”工作，采用形成性与总结性评价相结合的评价方法并制订相应保障激励措施。 关键词：名著阅读；课程化；策略；评价；保障 一、名著阅读课程化的缘起
从2017年秋季学期起，全国所有初中七年级学生开始统一使用统编语文教材。统编语文教材与以往各版本教材比较，融入更多新理念。在众多专家的解读中，王本华主编提出的“名著阅读课程化”的观点应为统编教材的一个新亮点。所谓“名著阅读课程化”，就是把名著阅读作为语文课程的一部分，有规划，有指导，给时间，出成果，而不是把它当作可有可无的点缀，也不能在教学中放任自流，随意而为……统编教材强调名著阅读课程化，根本目的是改变以往名著阅读少规划、少指导、少时间、少成果等状况。名著阅读课程化这一设想要怎样才能从教材走进课堂且落地生根呢？ 二、名著阅读课程化的前提
一线语文教师是教材的使用者。他们对教材编排理念、特点的理解和认同是至关重要的前提。首先，要认识到名著阅读的重要地位，引起足够重视。“统编语文教材构建了从教读到自读再到课外阅读‘三位一体’的阅读教学体系，名著阅读就是‘三位一体’不可或缺的一部分。在这个阅读体系中，名著阅读主要是在课堂教学引领下，有目的、有计划地向课外延伸拓展，最终转化为课堂教学成果。”从王本华主编的阐述中可以看出名著阅读是教材的有机组成，教师需按教材要求完成教学。其次，要认识统编语文教材名著阅读板块编写的主要特点，懂得使用教材。“每册交叉安排两次‘名著导读’，导读有名著介绍、阅读方法指导、专题探讨等内容……”教师需通过培训学习透彻理解教材的编写特点，这样有助于在教学中忠实有效地使用教材，为名著阅读进课堂提供必要的前提条件。 三、名著阅读课程化的策略
依据“三位一体”阅读体系及名著阅读板块的编写特点，在名著阅读课程化实践中，可采用课内外相结合的策略。具体说是要上好“三课”，做好“一组织”，共有四个环节。下面以七年级上册推荐作品《朝花夕拾》的阅读为例加以阐述。
名著阅读课程化如何落地生根
