针对学生实际开好心理诊所
学生的思想教育是教学的一项重要内容，是一项长期的、复杂的、细致的心理塑造与心理改造的过程，许多优秀教师的工作成绩突出，其中的一条经验是他们懂得并会运用心理学，所以每一个称职的教育工作者都应当把儿童心理研究作为自己的业务必修课。小学生尽管年龄相仿，但他们在各种环境条件的影响下，心理表现是多种多样的。主要表现为好胜、好奇、好动、好玩等。所以我们要根据这些不同的心理特征对他们的思想进行有效的诊断和治疗。
学生的心理活动虽然是丰富的，表现形式又是多种多样的，但并不是神秘莫测，不可捉摸的。我们可以利用它的各种特征、认识和掌握心理活动的特点，揭示其发展规律，进而准确预见，了解学生心理发展状况，采取相对有效措施进行思想教育工作，主要从以下几个方面着手： 一、预测学生的心理
天气的变化有它的种种征兆，学生的心理状态也会通过各种行为动作、语言表露出来，尤其是小学生表现得更为明显。比如，在周会评比优秀小助手的活动中，有的学生满脸喜色，手舞足蹈，而有的学生默不作声，在旁边当观众，或许他们心里别有所思，不服气，心中不乐，自估一周没什么长进，对评比没有信心等。我们应细心观察学生的一举一动，在某种情况下会想些什么，干
些什么，便于及时进行心理诊断治疗。 二、分心刺激
一名学生在活动中与另一名学生发生吵架，我们应该抓住学生平时爱帮助老师做事的特点，请他们为老师做点事，过后，他们吵嘴的事也就谈化了，就会高高兴兴地参加活动。所以我们不一定叫过来当面帮他们分析谁是谁非。但要注意：（1）新的刺激要更强，最好能与我们的教育目的相吻合。（2）时机要争取在消极注意力刚露头时就进行思想“补课”。 三、兴趣转移法
利用两种事物间相互联系的因素把学生的兴趣从一事物迁移到另一事物上去，比如学生由于玩游戏，导致学习落后。我们可以根据这种情况，通过观看教育图片等活动，使他们了解到自己学习落后的原因，让他们试着把精力转移到学习上去，从学习上找到另外一种乐趣，逐渐地把那些影响学习和不利于思想品质健康成长的行为谈化了。 四、激将法
推动人的进步动力可分为两大类：一是正面的鼓励、表扬，二是来自反面的冷嘲热讽。前者是向着事业目标的推动力，后者则是反作用力。但我们应该把握好尺寸，这主要在高年级同学中，他们有自己的想法能使他们猛醒过来，深感自己再不努力学习，将永远被人瞧不起。当然，对学生，我们必须以正面教育为主，反作用力宜少用、慎用，避免挫伤他们的自尊心和自信心。
五、心理感应法
在学生的心目中，最有才能、最可尊敬的形象是老师，他们常说“这是我们老师说的”“老师叫我们这么做的”“我们的老师就是这么做的”。由此看出，他们对老师的一言一行都会毫不怀疑地接受和模仿，有一句话说的好：“如果你指挥不了自己，也就指挥不了别人。”所以我们要善于发挥自己在学生心目中得天独厚的优势，努力加强自己的心理修养，培养良好的心理品质，让自己的心理品质给学生以良好的感应。 六、抓住时机满足需要
当一个人的某种心理需要及时得到满足时，就会在他身上激起某种动力，推动其进步，有效地调动他们对学习的积极性和主动性。如果好时机抓不住，就会失去效果，不仅无法调动他们学习的积极性，反之会引起学生的埋怨和不满等消极情绪，这样更不利于我们的思想工作。
我们只有在学生的思想方面抓住时机，不断探索，对学生思想及时做出准确的诊断和正确的处方，使“诊所”越办越红火，使我们的教育工作不断地进步、发展。
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