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用科学教学法取得最佳教学效果
作者:徐梅
来源:《神州·中旬刊》2020年第03期
我认为学生在英语学习上无捷径可走,但教师在教学上却有方法可循。一种灵活、有效的教学方法,可以帮助学生明确学习任务,确立学习目标;可以提高学生认知领域里的思维活动,能力领域里的训练活动。科学的方法,可以让我们的教师教得得心应手,学生学得轻松自如!
一、教学激趣法
只有学生感兴趣的东西,学生才会积极地开动脑筋认真思考。当学生初学英语时,兴趣都很浓厚。但随着学习难度的增加,逐渐遇到一些困难,如单词记不住,语音、语调掌握不准等,就会产生畏难情绪,学习成绩也随之降低。在这个关键时期,教师要帮助学生在认知领域里学会动脑,传授可供思考的知识,避免死记硬背。比如在引导学生读、记单词时,就教给拼读规则。继续采用新奇而具\刺激\的教学手段,以帮助学生维持兴趣。如此不断努力,学生的学习兴趣才会更大、更持久。
我们可以采用教学游戏来激趣。游戏是激发、保持学生兴趣的手段,它使英语教学寓教于乐,学生学得轻松自然,必然就乐于学。游戏法是一种积极的教学形式,能够培养学生的思维能力,是我们英语教学非常可取的一种途径。 1.词汇教学游戏
找替身----教师先写一个学过的单词,让学生找一个字母当\替身\,替换该词某一字母,使之形成本课的生词。如生词:soon可根据学过的单词noon,要求改写字母n为s。boat-coat;fun-fan;cake-coke。还可借题发挥替换其它字母,达到复现更多词汇的目的,如:seat meat beat
交朋友----一个词或一个词缀可以与某一个词结成\朋友\,构成复合词或派生词。教师指定一个词或词缀,让学生帮助该词或词缀交\朋友\,交的\朋友\越多越好。如day-today-Sunday-Saturday;ear-clear-dear-near-hear-tear-year
掐头换尾。教师可以先写一个词,让学生将该词第一个字母去掉,然后在词尾加或换一个或两个字母,使其成为一个新词。还可将新组成的单词进行第一组游戏。如:ride-idea-dear-early;other-there-these-those
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2.语法教学游戏。语法教学是学生用词或造句的关键,也是英语学习较难理解的重点。在语法教学中,教师应善于诱导学生充分发挥自己的想象能力,引导学生对较为难记的语法知识点采取最为简明的方法记忆。如采用排词成句、发挥想象、广告效果等,都可取得良好效果。 二、情境创设法
任何人的学习活动总是在特定的背景中进入学习状态的。这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小,活泼好动,影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此,教师要在课堂教学中注意创设情景,创设语境,吸引学生很快进入学习状态,同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。创设情境法主要做法有: 1.建立课前5分钟用英语做值日报告制度,使学生牢固掌握每一课的Everyday Sentences。培养学生单独用英语讲一段话,如每日见闻,谈所熟悉的人,爱好、景色等。一般可先安排口语较好的学生,给其他学生树立榜样。对于稍差的学生,在课前把任务布置好,帮助他们做好准备,以致能在课堂上表现得很出色。使学生感到只要努力就可以取得成绩,感到自己正在不断进步,有所收获。
2.在课堂教学中大量使用英语,让学生置身于英语的语境之中。利用实际生活情景,表演情景,模拟交际情景,直观教具创设情景等形式,帮助学生听懂英语,进而理解枯燥的单词、乏味的句型。具体可采用:
(1)利用现行教材大量对话式内容,由学生们表演。把程度不同的学生组合成一组,对白多的角色由较好的学生扮演,对白少的角色由差生扮演,这样促使同学之间在准备过程中,相互帮助,团结协作,学生们寓语言训练于愉乐之中,巩固了所学的知识,口语表达能力得到锻炼。
(2)复述是口语训练的重要形式,能够提高学生综合运用语言知识的能力。可以用不同的人称、时态、语态来表达所学的内容。老师可以按着故事的情节为线索,把重点词句投影到黑板上,或以时间顺序,类别等为线索画成表格,引导学生复述。这样做,学生们在复述时有章可循,不会感到吃力,避免死记硬背。也可以用简明、易画、生动的简笔画。老师可以边画边引导学生叙述,语言和画面结合起来,创造语言环境、帮助学生理解记忆,有利于增强学生的表达能力。
(3)模仿课文中的部分段落来表达周围所熟悉的人或事。这种训练基于背颂部分段落之后进行的训练。背颂范文是我国传统的学习方法,运用于英语教学,同樣可以起到积累语言精华的作用,有助于指导语言实践。
3.每节课尾留出3分钟,让学生用英语练“说”。其内容是新学过的知识,目的是复习、巩固本节科所学知识;其形式是或看图说话,或自由会话或叙述某事某物。
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三、活动育智法
活动的目的是巩固、扩充知识,发展思维、培养能力。首先,教师要通览全学段英语教材,精研课文,然后,根据大纲要求和教材的知识体系和能力训练体系,分单元设计活动内容、活动形式。如,练唱英语歌曲;猜谜语;背诵小诗;模拟会话;讲述内容简单的小故事;角色扮演,等等。这些活动多放在课内进行。有些活动还可放在课外进行。如开辟\每周10题\的英语学习专栏,选出与课文内容相关的练习题或短文,供学生自学,以巩固新知,拓展知识视野。
这些活动,既与教材的知识体系和能力训练体系相配合,又相对独立且自成一个活动课体系,由易到难,由浅入深。如此安排,既克服了课外活动的盲目性、随意性,又提高了活动效果,真正使课外活动成为英语教学的有机组成部分。
此外,我们还可以运用其它灵活多变的教学手段,将教材所设置的情景生动形象的表现出来,利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段,化静为动,化无声为有声,化难为易,调动学生多种感官,将其引入特定的情境,在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣,增长知识。
教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥,是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强,那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖,课堂气氛就越活跃,教学效果也就越显著。
用科学教学法取得最佳教学效果
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