3613-转型时期独立学院生态化发展的研究

由天下分享时间：2025/1/23 6:13:00 加入收藏我要投稿点赞

转型时期独立学院生态化发展的研究 1、问题的提出：

独立学院是民办高等教育的重要组成部分，其运转模式部分模仿公立院校，可又不完全照搬公立院校。因此，在人才培养方面，独立学院也必须有自己的特色。为了顺应社会的发展，目前独立学院纷纷提出转型发展的战略目标。众所周知，人类文明的发展从原始文明、农业文明、工业文明再到生态文明。在人类社会走向生态文明之时, 高等教育作为人类文明发展的产物, 是整个社会有机的组成部分, 必然会加入社会发展的生态潮流之中。各种生态形式不仅要表现在政治、经济、文化领域,必然还要延伸到高等教育上来。近年来，生态化模式备受教育界的关注，不仅注重学生知识的吸收，更注重教育过程中各生态因子的相互作用，包括环境的影响等。在此基础上，笔者希望通过探讨独立学院转型发展时期如何有效构建生态化模式，使得独立学院的发展符合自身的规律，能够培养符合社会需求的优秀人才。课题界定：

本课题从生态化视角探讨转型时期独立学院的发展模式。国内外研究现状述评：

随着利用跨学科的理论来研究教育问题成为热点，越来越多教育专家学者用生态化的理论来研究高等教育。生态学独特的分析框架和研究视角，为教育问题的研究提供了有力的帮助。早在1966年，英国教育学家阿什比首次提出并应用“高等教育生态学”的概念。在国外该研究一直持续发展，并从不同层面进行研究，直到20世纪80年代末该理论才引入我国。早期主要是研究环境与教育的关系，到了21世纪，关注高等教育的生态学研究显著增多，研究的深度也逐渐增加。由此可以看出，生态学在研究教育问题中越来越重要，并且也是未来研究教育问题的一种重要理论和框架。选题意义与研究价值：

1、有助于建立师生，生生之间和谐融洽的关系。生态化模式注重整个环境中各个因子的相互关系，环境中的每一个生态因子都不是孤立的，总是与其它因子相互联系，相互影响，相互制约。正是因为该模式的这些特点，师生之间，生生之间可以互相促进，互相监督，充分发挥各个教师、学生的主观能动性。只有在师生，生生关系融洽，学生才可以更加轻松的学习，不仅获得良好的学习结果，还可以获得良好的心智发展。

2、有助于独立学院师资队伍的建设。教师的水平与质量是人才培养的决定性因素。在人才培养过程中，教师不仅是个体的存在，更是以群体的形式影响学生。在生态学模式中，教师既是“生物种”，又是一个种群或者群落，那么教师个体和教师队伍的结构状态以及其迁移和群落演替规律对于整个教学起着至关重要的作用。 3、有助于营造独立学院适宜学生发展的生态环境。管理制度是教学活动开展和教学行为发生的依据，具有规范、导向、激励和约束作用，是教学活动有序开展、教学过程和结果公正的保证，能够保持生态关系的和谐与平衡（刘贵华、朱小蔓，2007）。生态模式中，管理者必须注重校内外的环境，分析学生发展与环境因子之间的相互作用和影响，分析不同个体，群体间的生态位、共生等规律，多层面多角度台套学生发展的制约因素和规律性，从而为优化校园环境、协调人才培养质量和生态系统内外关系营造适宜学生发展的生态环境。 2、课题理论依据：

生态学理论最初用于研究有机体或有机群体与其周围环境之间的相互关系的科学，是以物种、种群、群落、生态系统、环境、生态位、竞争与协调今后，生态平衡、演替、迁移、共生、生物多样性、干扰、生物链、能量流等概念连接起来的知识体系（麦肯齐、鲍尔、弗迪，2004）。这些概念体系形成了生态学独特而科学的分析框架和研究视角，并逐渐被应用于教育问题研究。“高等教育要想有质的突破，就需要借助跨学科的研究方法”（王伟廉，1999），而生态学正好就是目前跨学科研究教育问题的热点。

1966年，英国教学雪茄阿什比在《英国、印度和非洲的大学：高等教育生态学研究》一书中，首次提出并应用“高等教育生态学”概念，为高等教育研究提供了一个崭新的视角。20世纪70年代，国外教育生态研究的重点是教育与环境的关系。80年代和90年代，国外侧重于研究微观教育生态学、教育生态因子生态学、宏观教育生态学三个方面（贺祖斌，2005）。教育生态研究于20年代80年代末引入我国，早期的研究多以教育整体为对象，以教育与环境的相互关系为研究界面。从方法上来看，主要是对生态学理论、概念、术语的移植，研究面较广但不够深入。进入21世纪，随着生态思想的普及和对自然生态的关注，关于高等教育的生态学研究显著增多，从教学的宏观研究（如教育理念、教育环境、学校制度等）到微观研究（如大学学术、课堂教学、课程和教学环境）都有涉及，研究得也比较深入。从生态学的视角来说，独立学院转型时期的发展不仅要注重学生学习各种过硬的技术与本领，还要注重学生与环境、学生之间、生生之间、校企之间和管理者与一线教育工作者之间的和谐发展。生态化发展的最终目的是促使各生态因子相互依存、相互促进,动态地呈现出共生与竞争、平衡与发展的状态。研究目标：

本课题旨在通过理论研究与实证研究相结合，利用生态化理念作为理论指导，探讨独立学院转型时期生态化发展的模式。

研究内容：

1、优化校园环境，促进学生发展。作为学生，校园环境的影响毋庸置疑。不管是硬件还是软件，能够满足学生学习的需求都是极佳的。尤其是学术氛围浓，充满文化气息的校园更能激发学生奋斗的意志。

2、合理配置教育资源 ,实现独立学院教育结构的生态化。高等教育系统的结构直接影响着教育功能的发挥。从教育生态化视角审视独立学院的发展可以看到一些问题，诸如区域分布不平衡、学科布局不协调、课程设置不合理等诸多矛盾。因此我们要按照统筹兼顾、和谐协调的发展原则科学地整合独立学院的教育资源。

3、优化内外部环境, 实现独立学院的教育与社会环境关系的生态化。独立学院作为一种社会存在, 是在一定的社会环境中运行和发展的, 它同社会环境之间构成了密不可分的生态联系。只有独立学院充分认识到社会环境的变化时，它才可以合理调整人才培养方案以顺应社会的发展。 4、坚持育人为本, 实现高等教育人才培育生态化。高等教育属于人—社会 —自然这个大系统的一个子系统,虽然它与外部系统保持着紧密的生态关联 ,但它同时又是一个相对独立的体系,有自己的运行和发展规律。为了自我提高、自我实现 ,人类创造了高等教育 ,从这个角度看 ,高等教育实质上是人实现自我发展的手段 , 那么高等教育目标最终指向人的自由全面的发展也就理所当然。

研究假设：本研究假设在采取生态化发展模式之前，通过问卷调查师生对学院发展的满意度。通过不断朝着生态化模式发展做出努力之后，再通过问卷调查师生对学院发展的满意度。通过前后对比，发现生态化模式构建后的师生满意度更高。创新之处：

本研究的创新之处在于运用跨学科的生态学理论作为指导，采用理论研究与实证研究相结合，并进行了实验前后的数据分析对比。

研究思路：

本课题拟以xx学院为研究对象，首先设计一套问卷了解独立学院师生对学院现状的满意度调查。通过提出生态化模式构建的理论，学校各方不断努力的情况下，再进行师生对学院发展的满意度调查。通过前后数据对比，得出生态化发展的可行性以及必然性。然后对实验对象实施该培养模式，最后对比实施该模式前后的人才培养质量，从而验证该模式的可行性。具体内容如下：

一、设计调查问卷，着重调查以下几个问题： 1、师生对于目前校园环境满意吗？

2、师生对于学校目前的管理体制满意吗？ 3、师生对于校企合作满意吗？

4、学生对于学校教师上课质量满意吗？ 5、学生对于学生服务工作满意吗？

二、根据对xx学院师生对于学院的现状满意度进行分析，对校园生态化发展提出一些改进的措施并付诸实践。

三、改进后，再对学院师生展开调查，了解所实施的生态化模式发展是否切实可行，是否有利于转型时期学院的发展。四、以论文的形式总结出研究的结果，并对独立学院生态化发展提出合理的建议，研究结束。

研究方法：

1）.研究对象：xx学院全体师生。

2). 文献资料法：进一步查阅论文相关资料，了解国内外相关研究现状，并借鉴有关研究成果。

3). 访谈法：通过与调查对象的访谈了解目前独立学院商务发展中存在的问题以及对这些问题的建议。

4).问卷调查法：在小范围内预测问卷，进行信、效度检测，修订问卷。 5).正式测试：采用以班为单位的团体测试方法。

6).数据处理：对所有问卷进行筛选后，将有效试卷的数据输入计算机，采用SPSS软件进行数据分析。

7）.结果分析：用所得结果分析、研究转型时期生态化发展是否有利于提高独立学院的人才培养质量。