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提升管理效能，促进学校高质量发展
作者：梁汉强
来源：《广东教学报·教育综合》2019年第90期
【摘要】管理效能是衡量从事管理工作结果的尺度，是学校管理系统的整体反映，而追求管理效能的不断提高是学校高质量发展的关键。笔者通过学校管理的实践和思考，在文章中简要分析了以制度文化为基础的精细化管理和以人文关怀为基础的增效性管理相结合的管理模式，以此来促进学校可持续发展、学生个性发展，并不断增强教师教书育人的幸福感。 【关键词】管理效能；精细化管理；增效性管理；高质量学校
高质量学校是基于独特的假设和价值追求，由此生成了有自己特色的做事方式和进步状态。如果非要对高质量学校下一个定义的话，笔者认为，高质量学校是一所具有高质量教育教学水平的学校，并且能够充分认识自己的位置和前进的方向，能将学校的潜力不断转化为显性进步和自身能量的学校。高质量学校不仅在于高质量的结果，还在于不断地、有效前进和持续发展的过程。笔者认为，建设高质量学校必须要与提升学校的管理效能结合起来，而提升管理效能需要坚持精细化管理与增效性管理相结合的管理模式，并要凸显以人文关怀为基础的增效性管理。
一、以制度文化为基础的精细化管理 视角一：领导班子管理精细化
首先是领导分工条块结合，管理重心全面下移。实行校长负责制，在校长的领导下，领导班子精诚团结，相互支持，齐心协力，做到补台不拆台，分工不分家。在工作上确立“校长抓总，副校长抓线，主任抓块，条块结合，指挥畅通”的管理思路。管理程序更简化，操作流程更明确，责任落实更到位，实现了统一管理要求。其次是构建现代的管理制度。领导班子集中听课评课制度；领导班子的会议制度；领导班子升旗讲话轮流制度；领导班子年级蹲点制度；领导班子项目流动管理制度；领导班子交流轮岗制度。 视角二：年级部管理精细化
一是实施四层管理。以校长为核心的校长团队抓思路，副校长联系年级抓监督，中层兼任抓级领导抓落实，年级组长抓执行；二是实施初中三年一盘棋目标责任制。七年级抓规范、抓适应，达到培养学生自主、自理、好学的目标；八年级抓矫正，达到培养好学精神，矫正不良行为，养成良好品行的目标；九年级抓理想教育，专给学生鼓劲，使之树立信心，立志成才；三是级组三块细化管理。以班主任为主体的德育实施组，以备课组为主体教学实施组，以信息化教师为主体后勤保障组。 视角三：教师队伍管理精细化
提升管理效能,促进学校高质量发展
