市（区县） 姓名 准考证号 ………密……….…………封…………………线…………………内……..………………不……………………. 准…………………答…. …………题… 绝密★启用前 2019年上半年幼儿教师资格证《幼儿保教知识与能力》 真题模拟试卷 附答案 注意事项： 1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。 一、单选题(本大题共10小题，每小题3分，共30分) 1、幼儿阶段开始出现书面言语的发展，其书面言语发展的重点是（ ）。 A.识字 B.写字 C.阅读 D.写作 2、小班幼儿玩橡皮泥时，往往没有计划性。橡皮泥搓成团就说是包子，搓成条就说是面条，长条橡皮泥卷起来就说是麻花。这反映了小班幼儿（ ）。 A．具体形象思维特点 B．直接行动思维特点 C．象征性思维特点 D．抽象逻辑思维特点 3、陶行知提出的“六大解放”指向的是（ ）。 A.解放儿童的观察力 B.解放儿童的体力 C.解放儿童的智力 D.解放儿童的创造力 4、小班集体教学活动一般都安排15分钟左右，是因为幼儿有意注意的时间一般是（ ）。 A.20-25 分钟 B.3-5分钟 C.15-18 分钟 D.10-12 分钟 5、关于儿童地攻击性行为,下列说法错误地是( )。 A．惩罚是抑制儿童攻击性行为地有效手段 B．电视上地攻击性榜样会增加儿童以后地攻击性行为 C．挫折是幼儿产生攻击行为地直接原因 D．幼儿更多地依靠身体地攻击而不是言语地攻击
6、对幼儿来说，个性发展的主要内容是（ ）开始形成。 A.自我意识 B.个性特征 C.调控系统 D.情绪状态
7、教师在重阳节组织幼儿到敬老院探访老人,这反映幼儿园教育内容选择的什么原则（ ）。 A.兴趣性 B.时代性 C.生活性 D.发展性
8、从对幼儿活动干预地角度,下列不属于幼儿园教育活动地类型( )。 A．游戏活动 B．自由活动 C．活动区活动 D．集体活动
9、儿童原始的情绪反应具有的特点是（ ）。 A.与生理需要是否得到满足有直接关系 B.是出生后适应新环境需要的产物 C.情绪天生具有系统化、社会性的特点 D.新生儿的情绪和间接动机相联系
10、3岁儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，这是儿童心理发展中的（ ）现象。
A.最近发展区 B.敏感期 C.转折期 D.关键期
二、简答题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)
1、简述新时代幼儿教师应如何进行角色转换。
2、举例说明幼儿园小学化地危害。
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三、论述题(本大题共1小题，每小题20分，共20分)
1、试述幼儿口吃的心理原因和矫正的重要原则。
五、活动设计(本大题共30小题，每小题2分，共30分)
1、活动设计：
以动物的生存本领为主题，设计一个幼儿园大班活动方案。
四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)
1、阅读下列材料，回答教师遇到如下情况应采取哪些措施。
贝贝穿了一件粉红色的外套，上面有很多小的珠珠和亮片组成的图案，她没事做的时候就用手剥，我发现后阻止了好几次，就怕有意外发生，所以特别的关注她。可是意想不到的事情还是发生了，吃过午饭后，先吃完的孩子们开始了自由活动，当我正忙于帮助几个吃饭慢的孩子时，突然有个小朋友告诉我：“老师。贝贝把一个珠珠塞到鼻子里了。”我赶忙让生活老师照顾几个没吃完饭的孩子，马上跑过去。这时的贝贝神情有些紧张，嘴巴张开在呼吸，从她的眼神里看出孩子很害怕，急于求助。
2、材料分析：
有一名实习生在幼儿园进行了一次简单的“幼儿XX水平测验”，他设计了两个题目：I，设A大于B，B大于C，请小朋友说说A和C哪一个大？Ⅱ，小王同学比小李同学高，小李同学比小张同学高，请问小王和小张两位同学谁高？他选用“随机取样”方式在大班选用了题目I，在中班使用了题目Ⅱ。可出乎意料，他发现中班幼儿的思维发展水平高于大班。他满意地把这个新发现告诉老师，老师说他可能弄错了。 根据以上材料，回答下列问题：
1.该实习生测验的是幼儿心理发展的哪个方面？ 2.老师为什么说他可能弄错了，请你给他指出来。
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参考答案
一、单选题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)
1、A 2、B 3、D 4、B
5、【答案】A 【解析】对攻击型儿童来讲,惩罚会加重其攻击行为,因此惩罚对于攻击型儿童来说不是有效地手段,反而会加重其攻击行为.
6、B对幼儿来说，个性特征是个性发展的主要内容。
7、C 解析:幼儿园教育内容来源于生活,题干体现了幼儿园教育内容的生活性原则。 8、【答案】A
【解析】游戏活动是根据幼儿一日生活地环节地活动类型,还包括生活教育活动,教学活动. 9、A，原始的情绪与生理需要有密切关系。 10、C
二、简答题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)
1、答案如下：
1、由文化知识结构的传授者转变为知识学习的引导者 2、由课程教材的执行者转变为课程教材的研究者
3、由师幼关系的控制者转变为师幼关系的协调者和合作者 4、由知识的权威转变为终身学习者 2、答案如下：
（1）影响幼儿身体地正常发育.把幼儿限制在狭小地教室里每天几个小时不动,不不利于儿童各种身体机能尤其是高级神经系统和骨骼系统地发育. （2）制约幼儿智力发展.幼儿时期地思维发展以具体形象思维为主,抽象思维处于萌芽状态,思维形式主要依靠表象而不是词语概念.幼儿思维地这种特征决定了他们必须充分运用各种感官在生活中获得感性经验,智力水平才能进一步提高.
（3）压抑幼儿良好个性形成.幼儿园小学化后就回有较多地集体活动,使得幼儿没有充分地游戏时间和自由活动实践.在幼儿活动中,幼儿不会因为自己不断变换活动方式感到疲劳,而小学化地活动则会让儿童感到单调和厌倦而疲劳,进而导致幼儿个性发展受到压抑、 （4）不利于幼儿进入小学良好学习习惯地形成.提前进行知识教育并不是未进入小学学习做好充分准备,虽然入学之初学生有一定地知识储备学习可能较为轻松,但是实际上幼儿处在一种松懈地状态,他们会认为没有必要认真听讲,会导致注意力涣散,不良地学习习惯会为儿童以后地学习带来许多消极影响.
(1)学前儿童的口吃现象，部分是由生理原因造成，更多则是由于心理原因所致。
①说话时过于急躁、激动和紧张。2岁是儿童开始说话的年龄。说话是一种发音的言语流，语音一个接一个地发出。这里包含着发音的连续动作，又要求发音之间有恰当的间断。2～3岁儿童的语言机制还不完善，当儿童急于表达自己的思想时，容易出现言语流节奏的障碍。即在发音系统还没有完成说话的准备时，他已发出了发音的冲动，造成先发出的语音和后来应该发出的语音的脱节，也就是发音连续动作的不恰当的停顿和割裂。导致这种现象的情况可能有两种：一是儿童头脑中已经储存了许多语言信息，说话时回忆语言模式的速度相对较快，而说出语言的速度相对较慢，二者的时间差造成了言语流的脱节；二是儿童开始说话后，找不到应有的语词去继续表达。两种情况都使儿童出现过度激动和紧张，这种激动和紧张状态使发音系统受到抑制，发音器官发生很细微的抽搐或痉挛，于是出现了发音的停滞和重复。多次的发音停滞和重复，将使儿童形成条件反射，以后，每次遇到类似的说话情景或类似的语词时，即发生同样的抑制现象，造成口吃。
②幼儿的口吃还可能来自模仿。据北京某医院统计，某年参加口吃矫治的44人中，30人有幼年模仿口吃的历史。幼儿的好奇心和好模仿的心理特点，使他们觉得口吃“好玩”，加以模仿，不自觉地形成习惯。在幼儿园，口吃有时似乎像一种“传染病”，迅速蔓延。
(2)解除紧张是矫正口吃的重要方法。特别是4岁以后，幼儿已经出现对自己语言的意识如果对他的口吃现象加以斥责或过急要求改正，将会加剧其紧张情绪，使口吃现象恶性循环。甚至由此导致儿童避免说话，或回避说出某些词，难以纠正口吃。这种情况发展下去，还将对儿童的性格形成产生不良影响，导致孤僻等性格特征。
四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)
1、答案如下：
幼儿的安全问题是幼儿教师工作的重中之重，发生案例中所述情况以及同类情况可采取以下措施：
(1)如果发生幼儿鼻腔异物时，要让孩子改用口腔呼吸，面向有光亮的地方，令其抬起头并用手指将鼻尖向上推起，用手电筒照射即可看到异物，此时不可立即拿镊子钳夹，以防异物被推向鼻腔深处，对于年龄稍大而又听话的孩子，可用手指压住未堵鼻孔，令其低头并做擤鼻涕的动作，异物即可随气流冲出鼻孔，或是部分露出鼻腔，露出鼻腔的异物属圆形且表面光滑，可用大拇指压迫患侧鼻翼，将异物挤出鼻腔。
(2)如鼻腔的异物属纸团、纽扣等不规则物体，则可用镊子将其夹出。也可以让患儿闻胡椒粉等刺激性气味，促使患儿打喷嚏，有可能将异物喷出。
(3)对于无法取出的鼻腔异物，老师也不要强行取出，以免损伤鼻腔或形成呼吸道异物，而是应设法劝阻儿童哭闹，改用口腔呼吸，然后迅速抱送医院治疗。 2、答案如下：
1.该实习生测验的是幼儿思维的发展水平(或思维水平的比较、判断的发展水平)。
2.实习生没有考虑儿童的具体特点，如儿童对概念的掌握、思维的直观形象性、生活经验等因素对测验题目设置的影响。儿童对抽象的符号A、B、C较具体的人和事生疏，理解能力差，影响了比较、判断、推理能力的发挥。
三、论述题(本大题共1小题，每小题20分，共20分)
1、答案如下：
口吃是语言的节律障碍，说话中不正确的停顿和重复的表现。口吃出现的年龄以2～4岁为多。2～3岁，一般是口吃开始发生的年龄，3～4岁是口吃的常见期。
五、活动设计(本大题共30小题，每小题2分，共30分)
1、参考答案：
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活动：防御敌人 活动目标：
1.知道动物们生存的条件及自我保护的本领。 2.了解一些动物的防御本领。
3.萌发幼儿爱护、保护动物的情感。 活动形式：集体
活动准备：相关图片、资料设计意图：
1.通过已有经验及学习让幼儿了解一些动物自身的防御武器。 2.知道想生存必须要防御敌人的进攻。 3.萌发幼儿爱护、保护小动物的情感。 师幼互动：
1.教师先同幼儿谈话：你们喜欢小动物吗?小动物们生活在哪里?它们有敌人吗?它们怎样保护自己，怎样生存?
2.出示一些小动物的图片，让幼儿观察它们是什么小动物，是使用什么样的办法保护自己的。如：刺猬、蜜蜂、螃蟹、海蜇、蚌、穿山甲、大象、蜗牛等，观察后发现它们自己的身体上有防御敌人的武器。
3.教师再出示一些小动物的图片，让幼儿观察它们是什么小动物，是使用什么样的办法保护自己的。如：乌贼、黄鼠狼等，观察后发现它们能从身体里释放出气体和液体，赶走敌人。 4.出示海星、海参、壁虎的图片，让幼儿了解它们会使用分身术让敌人误以为是捕到了猎物。激发幼儿爱护小动物的品德和情感。
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2019年上半年幼儿教师资格证《幼儿保教知识与能力》真题模拟试卷 附答案
