试论大学生职业素养的提升*
夏风云，蔡晓淇
【摘 要】大学生群体是当今就业市场的主要人才储备库，大学期间对其能力的培养一定程度上决定了其职业取向和社会价值。群体技能、专业能力和领导力都是职场人才必备的职业素养，正确引导大学生主动提升职业素养，完善大学生能力培养显得尤为重要。 【期刊名称】高校辅导员学刊 【年(卷),期】2015(007)006 【总页数】4
【关键词】大学生；职业素养；能力培养体系
随着市场经济的发展和教育理念的日益开放，对大学生能力的培养开始逐渐以市场为导向。职业素养是职业所需要的内在规范和要求，是在职业过程中表现出来的人的综合品质，这种品质与职业要求紧密相关，决定了一个人在职业道路上的未来发展。职业素养的培训和提升是即将入职的大学生需要高度重视和关注的问题，也是高校和社会需要鼓励和支持的重要教育问题。
一、大学生职业素养提升的必要性
职业素养是从业者在职业活动的过程中表现出来的综合品质，是从业者按照职业岗位内在规范和要求养成的作风和行为习惯。包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。职业素养的核心内容是专业能力、群体技能和自我领导力。专业能力囊括了市场需要的宏观和微观、管理和治理等方面；群体技能是处理事务、人际交往和组织协调能力等社会化能力的综合；自我领导力指的是个体内在的品质和修养，强调的是自我管理和自我约束力。[1]
培养大学生职业素养的核心意义是提高就业竞争力。我们通过调查不同国家人才选择机制发现，虽然各国对人才的具体定义有所出入，但整体上来看，都能表现出对职业素养的注重。通过对IBM、微软、华为等国内外不同知名企业的用人标准的概括和比较，发现每个用人单位在选人用人方面都会有独特的一面，并各自有所侧重，但从职业素养的自我领导力、群体能力和专业技能三项核心内容出发，均可将它们归为一体，即企业选择人才的标准离不开这三项核心内容。
就业中经常可以看到一个普遍现象，就是职业素养好的学生往往更受用人单位的青睐，比较容易就业，而部分学生专业水平高能够顺利通过专业测试，却往往在面试等后续环节中因不善沟通、不注重细节、不讲诚信等职业素养欠缺等因素却很难抓住就业机会。对其个人而言，缺乏基本的职业素养，很难在竞争激烈的就业环境中脱颖而出，也很难在工作中取得突出业绩，职业生涯屡遇困惑；对用人单位而言，唯有选择具备较高职业素养和综合能力的人员才能提高效率、节省成本，避免不必要的麻烦，确保企业生存和发展；对于高校而言，只有高度重视学生职业素养的培养，才能使学生在就业中处于优势地位，提升学生就业质量，同时依靠优秀毕业生源在企业中树立良好信誉和形象，达到与企业的长期用人合作，形成校企对接的良性互动；对于国家而言，公民职业素养也直接和间接地影响着国家的经济发展，影响社会主义和谐社会的建立和完善，因此职业素养显得尤为重要，对职业素养内涵进行探索和实践，是高等学校实现育人功能的必要通道，是用人单位与高校用人、育人实现“双赢”的合作形式，是校企深层次合作的平台，是落实校企共同设计、共同实施、共同评价人才培养方案的“抓手”。
二、大学生职业素养提升体系的构建
将职业素养的培养和提升引入大学生能力培养体系，是我国教育现代化的需要，是面向市场培养人才的需要，是社会主义现代化建设的需要。 (一)大学生职业素养培养体系的构建思路
围绕职业素养这一基本核心，将大学生能力培养的基本内容概括为思想道德品质、专业技能素质、团队合作能力、心理素质教育等四个方面。结合当代社会市场人才需求，通过培养目标设置、课程设置、实践项目开展、学生社团组织培养等方式对大学生能力进行培养，并在大学生文明修身建设等素养提升过程中，内化为学生正确的世界观、人生观、价值观，外化为组织领导、沟通协调、创新创业等多项能力的提高，从而使高校培养出的学生更加适应和符合社会需求。
(二)大学生职业素养培养体系的构建和完善
高校要坚持育人为本、德育为先，在培养适应社会发展和市场需求的“职业人”的同时，培养具有较强适应能力和较高综合素质的“人才”。
大学生职业素养培养体系的构建要根据社会人才需求以及学校培养人才的整体要求，从学生专业特点和自身特点出发，根据能力培养的内容，通过课程、制度、心理健康教育、组织管理和目标测评等体系的建设为支撑，以课堂为导向，通过思修和道德等相关方面课程的设立，通过学生工作和团学活动为实施途径，以此推动大学生职业素养培养工作的开展。同时要注重实际毕业生与培养目标的对比，根据毕业生所在单位反馈，不断探寻反馈能力培养中存在的诸多问题，改善能力培养方案和方式，从而形成大学生能力培养与社会接轨的闭环反馈(图1)。
试论大学生职业素养的提升
