人教版历史必修三宋明
理学教案
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人教版历史必修三 第3课?宋明理学 教学设计： 设计意图 理顺知识系统，通过温故导入到本节课的探新。 把握本节课重点内容（程朱理学）的时代背景。 培养学生历史思维能力。 教师活动 【导入新1．教师引导学生回顾：从春秋战国课】 到唐朝之前儒学的发展过程。（把握要点：形成——发展为大宗——“焚书坑儒”——复苏——“罢黜百家、独尊儒术”） 2．教师点出本课要点：唐朝时候，佛教和道教的发展，开始挑战儒学的正统地位。唐朝儒学大师韩愈率先提出复兴儒学，北宋的儒家学者掀起了儒学复兴运动，在儒学复兴运动中诞生的理学，将儒家的忠孝节义提升到了“天理”的高度，形成一整套囊括天人的严密体系，也称新儒学。理学的出现与走向成熟，体现了儒学的新发展。在本课学习中，要求同学们思考的问题有：宋明理学产生的时代背景是什么它的发展过程怎样宋明理学与传统儒学相比，出现了哪些变化你怎样看待这种变化 一、三教１．提问：何为三教合一？（提问合一 式一带而过） 【合作探（课件简要展示三教合一的典型图究】 片）。 ２．提问：儒学地位动摇的原因是什么？ （从汉末到魏晋南北朝时期，社会动荡不安，士人对儒家思想产生怀疑；佛教和道教的盛行，对儒学的冲击，开始挑战儒学的正统地位。） ３．归纳：隋朝，儒学家提出三教合归儒的主张，又称“三教合教学内容 学生活动 学生回答 学生回答 学生互相补充回答。 学生分小组探究并回答问题。
1.课文内容理论性，概念多，学生不易理解，所以结合一些事例讲解以帮助学生更好理解课文内容。 2.学生通过观看图片、师生互动来探究问题、解决问题，实现教学目标（情感态度与价值观），进一步加深对中华民族博大精深、源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和
一”，主张以儒学为主，调和并吸收佛教、道教的理论。唐朝，统治者奉行三教并行的政策，即尊道、礼佛、崇儒。 ４．提问：为何儒学家提出主张以儒学为主，调和并吸收佛教、道教的理论的“三教合一”，而不是要求统治者打压道教、佛教等？ (教师引导)顺应时代、与时俱进等。 （举例启迪）基督教能在今天依然受欢迎的原因在于不断反省；禅宗在中国的繁盛的原因亦在于其佛教思想的中国化；艰难修炼才能成佛到后来解释为放下屠刀立地成佛等。 二、程朱讲述：北宋时期，儒家学者冲破汉理学 唐儒学的束缚，融合了佛道思想来1．理学解释儒家的义理。他们建立了以的概念 “理”为核心的新儒学体系，称之2．程朱为“理学”。 理学的代教师讲述并展示课件中准备好的例表人物 子加以说明： 3．程朱（1）二程理学（北宋） 理学的主①“天理”是宇宙万物的本原，万要思想 物只有一个天理，先有理后有物。【合作探——核心思想 究】 （这是理学的核心思想，也是典型4．程朱的客观唯心主义） 理学的在②天理”和伦理道德直接联系起当时产生来。认为“理”不仅是自然界的普的影响 遍法则，也是人类社会的最高法三、陆王则。三纲五常等封建伦理道德和封心学 建制度、封建秩序都是天理的体【合作探现，是不可改变的。认为天理是世究】 界的本原，体现在社会上是儒家的1．宋明道德伦理，体现在人身上就是人理学的特性。 点 ③主张通过“格物致知”的方法去2．程朱把握“理”。 理学与陆所谓“格物”就是指“即物穷学生倾听 师生研讨并得出结论 回答问题 学生分小组探究，互相补充回答。 学生讨论并回答问题 学生适时完成相关知识的学案。 学生分小组探究，互相补充回答。 学生讨论并回答问题 学生讨论，各抒己见，解决问题之余实现学以致用。
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