三读完型掌握搭配阶段性研究

三读完型 掌握“搭配”阶段性研究

林丰

北师大版的高中英语教材非常重视词汇之间的搭配（collocation）。从第六模块起，书中已经把之前所学的各种搭配现象总结了十一页之多（P103-P113）。目前我所教授的高二学生已经完整地学习了六个模块的内容，基本认识到了各种词汇之间固定搭配的重要性。

但是单纯依靠教材对词汇搭配进行学习是远远不够的，主要是题量少；而英语高考考查的难点正是词汇之间的搭配。为了深入贯彻教材的重点难点，我认为增加搭配练习是必经之路。

高考题是高中英语老师取之不尽，用之不竭的知识宝库。高考题目中的完型

填空正是考查学生对词汇搭配的掌握程度，因此怎么样通过做完型填空，进而掌握词汇搭配成为我的研究对象。

完型填空是高考的必考题型之一，旨在考察学生对词汇和语法的掌握以及对英语知识的综合运用。它包含了许多国内国外的背景知识，囊括了大量的词汇和语法现象，并且还要求较高的阅读技巧。完型填空在高考试卷中占30分，是试卷总分的1/5，在很大程度上决定着考场上的胜负。攻克完型，不仅能成为考场上的赢家，还可以使学生的能力从单纯的对单词的写写背背提升到知识综合运用的层面。

但事实上，完型填空一直是学生们在英语学习中的大难题。在高中，完型填空的得分一般在18分左右，意思是学生们连蒙带猜的也才只能选对12个空。很多学生一碰到完型填空就手软，很难读完文章的一句话，更别说掌握整段材料的大意了。其实这也不能怪学生，这是由完型填空自身的特点所决定的。首先，完型填空中所包含的大量词汇就足够使学生头疼了。单词背诵对学生们来说一向是既枯燥又困难的一件事，完型中的生词一出现，就立刻让大多数学生手足无措了。其次，完型中所包含的背景知识太丰富，现在的高中生的阅读量相对较小，对很多国内外的知识还不了解，这就影响了学生对完型整篇材料的主题的把握。再加上完型填空要求较高的阅读技巧，而它呈现在学生面前的时候并不是一篇完整的阅读材料，这是让学生比较头疼的一件事情，他们经常为缺失的单词所困扰，因此不能从整体上把握材料。综上，完型填空成为困扰学生的一大难题。

其实，完型填空也没有想象中那么复杂，说穿了，也就是一篇被挖出20个

空的短文。这就是完型填空的本质，挖空。只要把握住了这一本质，在完型填空的世界里就可以如鱼得水了。挖空，站在整体的高度上去挖，根据主要意思去挖。这个挖空，不仅仅是限于原有材料的空，而是要在学生完成之后再进行人为的加工。具体来说有三挖。下面，我将以我的一个教学班为例讲解如何挖空，如何提升学生完成完型填空的能力。

一、 尊重原材料，初步感知。

顾名思义，第一步还是要以原题为主。一般情况下，我发给

学生的都是各省市以前的高考题或者高考模拟题中的完型，让学生在规定的时间之内完成。这个过程主要是给学生营造一种考试的氛围，引起他们的重视。原题中挖出来的词汇一般都是比较重要的，考察的范围也比较全面。当学生完成之后，全部收上来由我亲自改。当然，这一次考察的效果不会很好，老师们千万要稍安勿躁。这次测试引起重视的不应该是成绩，而应该是学生在错误中反映出来的问题。我每次都会把学生们犯的错误进行归类，一般分为单词词义、短语搭配、语法以及上下文联系等方面。

值得注意的是，教师在改完之后，不做任何讲解。我的教学

班里有两科代表，都是英语成绩很好的同学，讲解工作由她们担任。这样做是有很大益处的。比起老师来，学生更能了解学生的想法。很多对于老师来说不可思议的错误，对学生来说也许是很正常的。所以，与其冥思苦想地去猜测，倒不如借助学生的力量。当然，科代表们也有回答不上的问题，这时候，才需要老师的出马。

二、 人为加工，深入理解。

在听了科代表的讲解和我的讲解后，学生们手中已经有了一

份完整的材料，也就意味着他们已经对短文的大意有了初步的了解。这时候，我会让科代表负责，将文章中会影响到对大意的理解的重要的词挖去，同样是20个空，只是不能与原题中的那20个重复。然后让学生在5分钟之内完成。通过这种方式，再现全文，既节约了学生背诵单词和短文的时间，又考察了学生对这篇完型的复习情况，既减轻了老师的负担还达到了不错的效果。

学生完成之后，我还是把学生所犯的错误进行归类。虽然这

些空对他们来说都是全新的，但是学生的错误量会比第一次做的时候小很多。这

就证明通过第一遍阅读完型之后，学生的词汇量扩大了，至少可以说有了一个暂时的记忆。第二遍的阅读又恰好让他们加深了一遍印象，在扩大词汇量的同时，还熟记了短文中所包含的背景知识。这短短的5分钟产生了巨大的功效。

在第二遍阅读之后产生的错误与第一次相比在数量上少了很

多，可以说是“筛选过的错误”，是比较普遍或者经典的错误。所以，这些错误都由我亲自讲解。这样，学生就能够针对重点难点把问题一一解决。

三、 再次加工，全面巩固，一劳永逸

同一篇短文已经在实战中跟学生见过两次面了。通过这

两次的练习和讲解，学生们对材料重点的把握已经很到位了。下面就进行第三次挖空了。这次挖的内容是跟材料本身的主题无关但在英语学习中很重要的词汇及语法考察点。这样就能使重点不仅仅局限在一篇完型内，而是涉及到了整个英语学习。

学生填写的时间仍然为5分钟。做完之后由科代表核对答案。学生如果有问题，则在课后单独咨询老师或者同学。老师不再做统一讲解，因为学生已经有了积累词汇和语法点的过程，可以说做完型填空的目的已经达到。

很多老师可能会有疑问，这么大费周章的做一篇完型填空是不是太浪费时间。这种担心是完全没有必要的。现在有很多学生和老师仅仅把完型填空当作做一道题来看，认为只要学生做完、老师对完答案就可以了，完全忽视了在完型当中积累词汇和提高阅读能力。这样的方法，做再多的完型也是收效甚微。相反，我班学生在采用“三读完型”的方法之后，很快就收到了成效。每一篇都是一个积累的过程，每一篇都是一步提升的台阶。如果教师对每一篇完型都有这样的耐心，学生的完型成绩将会出乎意料地提高，同时，他们的知识面的扩大和综合能力的提高也会让老师欣喜不已。这是一个一劳永逸的方法。

实验初步结果

“三读完型”这个方法我从2009年9月开学始，在我所教学的两个班进行了实践。我教一个普通理科班5班和一个普通文科班8班。因此我设定这两个班为实验班，其他的4个普通理科班和一个普通文科班为对比班。

下表是高二上学期期中考试和期末考试完型部分实验班和对比班的情况。

2009年11月期中完型 2010年1月期末完型 (满分30) (满分30) 19.3 19.1 18.8 19.3 18.4 19.2 18.6 实验班5班普理 对比班3班普理 对比班4班普理 对比班6班普理 对比班7班普理 14.8 14.4 14.6 14.4 13.8 14.7 13.2 实验班8班普文 对比11班普文 从上表中可以看出，通过这两次大型的学校级别的考试，理科5班和文科8班一直保持领先的优势。但是我们发现单从完型部分来看，优势并不明显。

但是“三读完型”所带来的并不仅仅是完型上微弱的领先，学生在这过程中所积累的文化，语言，词汇及搭配是渗透在听、说、读、写四个方面的，所以我们有必要看一下实验班与对比班英语总成绩的对比。

下表是2009年9月1日开学到2010年1月初，年级和学校安排的四个主要考试的英语科成绩。之所以比上表多出两次成绩是因为多出两次月考。

高二上学期四次重大考试中英语均分对比

10月月考 (满分100) 11月期中 (满分150) 108.9 105.6 102.5 110.6 100.2 103.8 94.8 12月月考 (满分100) 74.62 71.03 61.69 73.61 74.60 72.93 64.61 1月期末 (满分150) 112.2 114.1 104.9 105.5 104.4 110.5 99.9 实验班5班普理 68.31 对比班3班普理 68.36 对比班4班普理 63.26 对比班6班普理 71.21 对比班7班普理 65.87 实验班8班普文 73.95 对比11班普文 66.08 注：10, 12月考满分为100分，期中期末考试为150分

从此表可以看出实验班5班，这个普通理科班的成绩在2009年9月1日开学后第二月的月考中位列普通班第三，到期中考试时位列第二，12月月考位列第一，期末考试位列第二成长轨迹。

同样实验班8班，这个普通文科班，在这四次重大考试中与对比班11班的分值落差分别是7.87，9，8.3和10.6。

总结

从以上的成绩可以看出“三读完型”带动学生英语各方面的进步，包括词汇搭配的知识积累，在总成绩上体现是非常明显的。我认为这是北师大版教材对于教授学生掌握词汇搭配知识的延伸。

这只是阶段性的一个研究，仅仅进行了半个学年。我会在之后的高二下，高三上，及高考成绩上继续研究“三读完型”对学生英语成绩的影响。