融合信息技术的初中思想品德教学模式探究

融合信息技术的初中思想品德教学模式探究

融合信息技术的初中思想品德教学模式探究

摘要：信息技术以其独特的优势，为课堂教学带来了极大的便利性，在课堂教学中的应用程度也在不断加深。在初中思想品德教学过程中，通过将信息技术融合到教学中去，合理的创设思想品德教学情境，激发学生的思想品德学习思维，学生之间进行有效的合作探究讨论，进而达到提升初中思想品德课程教学效率的目标；并以此为依据阐述融合信息技术的思想品德教学新模式。 关键词：信息技术；思想品德；教学模式

随着信息时代的来临，信息技术在人们生活中的应用范围越来越广，对人类的生活方式以及行为模式产生了变革性的影响。在教育方面，信息技术正在悄然引领一场信息化的教育革命。新的课程教育改革标准实施以来，初中思想品德教学方式，理念及模式产生了较为剧烈的变化，这其中影响最为深刻的莫过于信息技术的引用。通过将信息技术融入到初中思想品德教学过程中去，课堂学习氛围较以往活跃了许多，学生在课堂上更加乐意积极参与；教师的教学方法也更加多样化，教学收益也大幅提升；课堂教学核心点转变，学生在课堂的主体性地位得以体现，学生个人的想象力以及思维发散得到了很好的发展，课堂信息化水平显著提升。

一、信息技术与思想品德教学融合背景

“为了创造生动的数字化学习环境，培养21世纪的能力素质，学校必须将数字化内容与各学科课程相整合”（即“信息技术与学科课程相整合”）。【1】科技革命促进了信息技术的成熟发展，日益成熟的信息技术在不断的引领着教学改革，课堂教学模式正在发生翻天覆地的变化。在新课标课课程教育改革的要求下，信息技术、信息资源、课堂教学三者实现融合是教学改革大势所趋，当前，思想品德教学正处在改革的关键期，面临着一些列艰难的问题；当前思想品德学科教师普遍面临着对信息化教学认知不到位、缺乏过硬的信息技术能力素养、对于信息化的课堂教学模式以及教学方案的设计能力不足等。因此，我们必须认清当前思想品德教育在信息化融合的过程中所面临的问题，为教师树立合理准确的融合点，实现对课程教学与信息技术的有效融合，实现信息化的思想品德教学目

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标。

二、信息技术与思想品德的教学融合的必要性

思想品德作为中学生思想德育核心平台，发挥思想品德德育核心平台的优势地位作用，践行国家现代思想品德教育要求，进行信息化的教学意义非凡。 （一）、信息技术与思想品德课程教学融合是教学改革发展方向

从国家教育层面上来说，教育部及有关部门近年来积极提倡教育信息化建设，同时也积极制定相关政策法规促进教育信息化的发展。同时，通过将互联网，多媒体等多样化的信息手段引入到思想品德教学中去，思想品德课程的教学呈现方式更加多样化，同时教学内容也更加丰富，可以将网上信息库中的可利用信息自由组合到思想品德教学内容中去，达到教学内容更加真实，贴切的目标，同时通过信息化的教学方法，教学内容呈现过程更加多样，改变可以往固化得板书呈现模式，提升了课堂的趣味性，进而提升了教学效率。

（二）、信息技术与思想品德课程融合是信息化教学的技术需求

著名的美国新闻集团执行总裁默克尔曾说过“软件，他能吸引学生，传授观念，帮组他们自我学习”。【2】这其中的“软件”指的就是教学与信息技术融合所产生的成果，当前我国在教学与信息技术融合主要存在以下几种方式：（1）多样化的多媒体网络设备的应用，（2）数字化教育通道及技术的运用，（3）信息化的教学综合评价体系的构建（4）“微课”、“网络课堂”等互联网形势教学的运用（5）计算机等信息设备的教学辅助运用。信息技术在支撑着课程教学的发展，在引领的教学改革的方向，在这种大氛围下，思想品德课也逐渐由传统的单核式知识传授演变为互动交流的参与性教学，学生通过思想品德教学后，不仅能够在德育方面有所进步，同样在对信息的审视，阅读，分析、理解以及创新方面也能取得长足进步。 三、融合的具体路径 （一）、以教学内容为承载体

让两者更好的融合，即将信息技术灌输到思想品德教学过程中的教学设计以及课堂教学过程中去，通过对教学内容的拓宽，综合概用增加思想品德课程触及范围。原本单调枯燥的思想品德课程内容灵动起来；让教学流程活跃起来，老师生动形象的讲，学生积极主动的参与进其中，增加思想品德课程的美感。例如：

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在讲解《统一多民族国家》单元时，教师可以尝试从网络中不仅局限于本科目筛选与之相关的信息，综合性的讲个学科信息融合到一起生成新的教学内容，将相关地图演变动画，爱我中华歌曲以及相关事实视频结合位同学呈现一幅更加具有吸引力的课堂，更有利于触动学生内心情感，加深學生对于所学内容的认知。 （二）、以教学目标为导向

思想品德教学注重对于学生的正确情感价值观培养以及具备正确的道德认知，形成良好的思想品德。因此在融合过程中，应当更加贴切实际，不仅注重理论知识的灌输，同时要贴切生活为学生在实际生活树立正确的价值观导向，在教学方面要根据血红色呢过的年龄、心理、认知情况以及思想状况因人而异的设计教学内容，以及选择教学方法。比如在有关学生诚实守信方面内容教学过程中，应当在讲解基本道德原则后，同时可以运用计算机设备放映经典的”商鞅立木”、“一字千金”“曾子杀猪”等案例，同时可以鼓励学生对于网络热评发表个人观点，了解社会的诚实守信价值观，引导学生树立正确的诚实守信观念。 （三）、以教学方式为支架

“品德教学的活动应该是通过学生亲身的主动参与、自主的探索，才能达到辨析明理，自我内化的目的”【33】传统的思想品德教学过程中，教师是唯一的表现着，学生硬性的接受老师灌输的知识，在将信息技术融合过程中，应当摒弃这种不利的教学形式，要彻底的改变学生的课堂学习方式，通信息技术将学生的整个学习过程有效组合，实现课前预习有效监控，课堂表现合理评估，课后学习适当辅助，老师在学生的具体学习过程中起到链接作用，监督学生学习机内容达标，以及对德育情况做出合理评价。具体的方式变化可以采用“小组合作学习模式”“师生互动交流形式”，在每节课课堂开始前播放与课堂内容有关的视频内容，如《新闻联播》、《今日说法》、《感动中国人物》等，以生活实例为教学切入点，组织学生展开讨论，同时为学生呈现相关论坛的点评，引导学生心里产生共鸣，加深学生对于教学内容的理解，把思想品德转变为一场具有正能量互动交流的实践课。

结语：将信息技术与思想品德课程教学融合是一项极其艰难的任务，但是不可否定，这种融合后的教学模式对于思想品德教学来说是革命性的变化，并将引领思想品德教学走向新层次。

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