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特教实习心得体会
特教实习心得体会 特教实习心 得 得体会 在一个多月的学 习 习期间，使我对这份工作 有 有了新的认识，也有了更 深 深的体会。 刚开始选择这 个 个学校的时候，说实话有 一 一份好奇心在里面，同时 也 也认为自己可以接受这个 挑 挑战，但是通过各位老师 的 的讲解，使我明白了自己 认 认识的不足! 也许有一 些 些人会对残疾儿童有偏见 ， ，因此会对我们的老师有 偏 偏见，这些我都不怕，既 然 然已经选择了这条路，就 会 会用心去做好，努力走下 去 去！对于这些孩子我们要 付 付出更多的爱心，耐心， 细 细心，关心，恒心和责任 心 心！同时作为一名教师， 一一定要严与爱相结合！ 当然作为一名普通师范 毕 毕业的学生，从事这份工 作 作有一个很大的挑战，那 就 就是沟通和理解。
在学习 的 的这一段时间里，通过老 师 师的讲解，对于自闭症和 语 语言障碍有了初步的了解 和 和学习认知，但是这些是 远 远远不够的，我将通过自 己 己的努力尽快的掌握教学 的 的特点，多向各位老教师 学 学习，同时也多和学生交 流 流，使自己尽快掌握这两 项 项技能，以便更顺利的开 展 展以后的工作同时作为一 名 名新的特教老师，没有教 学 学经验，仅凭一腔热情是 不 不够的。 因此在平时的工 作 作和学习中要积极向各位 老 老师学习，认真钻研课程 ， ，认真完成学校领导付与 的 的各项任务，完成好学校 的 的各项教育教学任务，使 自 自己尽快成为一 名优秀的 特
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特教老师！ 作为普通学 校 校的老师最幸福的时刻， 莫 莫过于桃李满天下。
但是 根 根据我们学校学生的特点 我 我们学校老师最大的幸福 来来自于学生们每一点在普 通 通学校老师看来微不足道 的 的成长，这一点一滴普普 通 通通的改变包涵了老师的 多 多少心血和付出，同时也 包 包含了父母的多少希望与 期 期待！所以我觉得从事这 项 项职业，虽然也会失去很 多 多，但是能从中体会到更 大 大的幸福感和满足感，正 像 像各位老师说得那样，一 个 个残疾儿童改变了整个家 庭 庭的生活，也有许多家庭 因 因此陷入悲痛之中，我们 所 所做的不仅是面对一个孩 子 子，同时也可以改变一个 家 家庭的命运！所以我觉得 自 自己更应该珍惜自己所从 事 事的事业！ 在进入爱心 家 家园之前我把很多东西的 看 看过与太简单个，而且对 自 自闭症的孩子一点认识也 没 没有，更不会什么专业的 词 词汇，如：
aba 综合认 知 知对孤独症儿童的早期干 预 预、学前教育、学业辅导 及 及家庭训练指导大有益处 且 且操作性强，能有效提升 与与发展孤独症儿童的参与 、 、模仿、认知理解、语言 应 应用、学业、社会交往、 生 生活自理等能力，并减弱 与 与消除孩子的不适应性行 为 为。 语言开发：
语言 训 训练技能将教育与医学手 段 段有机结合，通过呼吸方 法 法训练、舌部锻炼、口部 锻 锻炼、鼻音练习、嗓音练 习 习、
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音素练习、拼音练习 等 等方法，按照儿童语言发 育 育阶梯，针对发展性语言 障 障碍及无语言的自闭症儿 童 童进行语言开发； 感 统 统运动：
感觉统合训练和 一 一些大肌肉活动项目，能 增 增强儿童平衡、方向、韵 律 律、协调、速度、变化等 方 方面的运动能力，运动能 力 力是各项能力开发的根本 ， ，感统运动是孩子认知能 力 力提升、语言能力开发和 调 调整情绪的必需项目。
有几天我被安排到认识个 训 训课主要负责自闭症儿童 的 的语言开发工作，年龄层 为 为 3---5 岁之间。
根 据 据专职教师的安排我倾听 了 了早操课、个训课和集体 课 课。
早操课就是带着患 儿 儿进行一些体育锻炼，以 便 便患儿能更快的进入到一 天 天的学习中来。
有韵律操 、 、点名板立正稍息 手 部 部动作模仿这几方面的内 容 容。
早操仅是为了让自闭 症 症儿童学会听从教师的指 令 令，增加他们的韵律感， 学 学会模仿别人的动作。
并 不 不是非得要求他们做操的 动 动作多么多么的标准，多 么么多么的好看。
点名则是 要 要求患儿在教师叫到他们 名 名字的时候，能喊哎 就 就行，即对自己的名字有 所 所反应。
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至于立正稍息则 是 是为了让患儿学会服从命 令 令听指挥，这最基本的内 容容。
集体课就是几个患儿 一 一起上课学习，包括音乐 、 、精细、认知、社交等方 面 面内容。
主要就是儿歌的 表 表演、社会交往能力的提 升 升、认识物品、穿彩珠、 点 点对点的连线、填色等诸 多 多内容。
一般是由家长辅 助 助患儿完成老师规定的教 学 学内容，由两项组成。
集 体 体课类似于社工三大方法 的 的小组活动，但又与小组 活 活动有所区别，最大的区 别 别就是有家人的辅助，而 且 且是以家人为主，教师为 辅 辅的。
不再是单纯的依赖 教 教师了，教师 只是指导家 长 长应如何帮助患儿完成课 堂 堂教学任务，并且是针对 患 患儿自身的薄弱项目进行 的 的，不是每个人都是一样 的 的作业。
个训课就 是 是一对一的训练，针对患 儿 儿的薄弱项目进行的。
a 组 组主要是以发音、吐字清 晰 晰度、语速为主要训练内 容 容的。
包括点数、说儿歌 辨别卡片实物名称 等 为 为主要内容，在患儿说话 时 时不要求语速有多快，但 必 必须要求吐字要清晰，不 能 能囫囵吞枣的说。
等患儿 学 学会了发音技巧，就要求 患 患儿说简单句了，像我
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要 要......、帮 我 我、老师、谢谢 、不客气等简单的 词 词组和句子。
最终要达到 患 患儿不仅能说话，还要理 解 解句子的含义，逐步提高 患 患儿的语意理解的能力， 不 不在是单纯的鹦鹉学舌。 有 有时也会教孩子一些物品 的的名称，认识日常用品的 用 用途等，这都是穿插在点 数 数的过程中的。 这些都是 爱 爱心家园给予我学习机会 。
在爱心家园我要学习 的 的东西还很多，在以后我 日 日子里我会更加的努力。
还有对于进入康复中心 的 的孤独症儿童，我观察到 我 我们的家长通常都会特别 关 关注语言训练、生活自理 和 和问题行为的矫正这三大 领 领域。
我在电脑上也了解 了 了一些 首先，语言训练 领 领域。 有的家长反映孩子 在 在三岁前曾开口说话，但 三 三岁后却不说了。
这种情 况 况发生在孤独症儿童身上 就 就见怪不怪了。 有的孤独 症 症儿童一岁左右有自言自 语 语现 象，会说少量单音词 ， ，甚至发出了a，ma ， ，ba，mama等等 ， ，但随后便不再发出任何 音 音；有的孤独症儿童在三 岁 岁以前与正常儿童一样， 唱 唱儿歌、背诗词，但三岁 左 左右语言开始退化，直至 无 无语言。
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