声母教学反思

声母教学反思 申长扬

一直从事初中语文教学的我今年第一次教一年级，对于以一年级的教学方法感到无所适从，尤其是拼音教学，汉语拼音的内容没有生动的故事情节，只是一些抽象的符号，难读又难记。老师教的枯燥，学生学的没劲，要想让学生学好拼音，只有从教学方法、教学手段上

下功夫。我在实际教学中运用了一些形象生动的方法，取得了一些效果。 1、图、形、音结合记忆 为了调动学生学习拼音的积极性，我将字母的形、发音和插图充分结合，将抽象字母具体化、形象化。如：学习a o e时，利用口形、课本上的插图，让学生通过看口形、插图、

编顺口溜的形式，激发他们的兴趣，让他们在快乐中接受、识记枯燥的拼音。 2、形近字母比较记忆 生母钟b p d q这四个字母容易混淆，我就将这四个字母分成两组，启发学生用比较的方法学习。在学习时，引导学生想：b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流：d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。再加上顺口溜，右下半圆b b b，左下半圆d d d，右上半圆p p p，左上半圆q q q。让学生边学边看、边说

边画，使抽象的字母变得生动形象，这样就有利于学生识记。 3、让学生当小老师 有的学生在幼儿园，已经把拼音学得很牢固了，老师教一遍他们就会，我就突发奇想让这些学生帮我教，省的他们认为自己会了就不用学了。事实证明，这种方法很管用，不仅激发了学生当老师的欲望，也让他们产生了竞争的意识,心想:“他能当小老师，我也能当，只要我好好学，我也会教。”学生对这种教法积极性很高，都争着相当小老师，有些学生还因为

当不成小老师而哭鼻子呢？这种方法提高了同学们学习的积极性。 4、做游戏巩固生母 一年级孩子小，记得快，忘得也快，我就根据他们爱玩好动的特点，将拼音的复习的方法换成找朋友。开火车、比一比、猜一猜等游戏的新型激发学生的学习兴趣，让他们在玩耍中轻松的学习拼音。 总之，在拼音教学中，有苦恼，也有收获，从无所适从到小有成就，我尝试运用了好多方法，就是怎样将枯燥的知识转变成生动形象的知识，只有动起来，让他们对学习感兴趣，

他们才能主动的学习。篇二：声母gkhjqx教学反思 声母gkhjqx教学反思 这一课的教学我分为两个课时，第一课时学生学会了认读本课五个生字及六个词语，并学会了认读写本课六个声母，第二课时主要进行拼读练习，课前我还让学生提前做好了生字卡片，一些学生做的非常标准，但也有一些同学做的不够好，整节课下来思路比较清楚，在拼读部分处理较好，但在拼拼玩玩部分由于学生是第一次尝试拼读练习再加上我本身也没有调控太好，以至于没有达到理想目标雨中的歌这首儿歌经过指导朗读学生读的较好，整节课

都在有意识的培养学生的各 种习惯，如读书、听讲等。 通过这节课，我觉得我还有许多需要改进的地方，在培养学生上课习惯上要坚持下来，

还应努力为学生创造轻松的学习环境，今后多钻研教材把握好每一 个环节的教学。篇三：声母教学反思 声母教学反思 篇一：声母>教学反思 到今天为止，我已经给孩子们讲解了所有的声母，有的孩子已经掌握的很熟练，有的孩子还是无法清楚的辨别b p d q之类相似的声母，还有一部分孩子平翘舌音分不清，这也许

跟他们的地方口音有关吧。 在声母的教学中，为了吸引孩子的注意力，我处处围绕“趣”展开教学： 1、在课前的复习环节，我打印了孩子们最喜欢的喜羊羊等动画人物形象，在背面打印上音节，谁拼对谁会得到喜爱的动画人物。果然，孩子们热情高涨，纷纷举手“抢夺”心爱的动画人物，此时的课堂，每一位学生的注意力都集中了过来，这样更有利于接受接下来的所

学的新知识。 2、以多样的形式，保持学习兴趣。处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的，在课上光凭单一形式的读无法完成40分钟的课堂，因此我增设些分组朗读竞赛，争当小老师和一些小游戏等环节抓住孩子们的注意力，并且利用“小红花”培养学生的竞争意识，这样很多孩子被

调动起来。 3、及时肯定，增强学习兴趣。抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受到

成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。 另外，在这一部分的教学中，需改进的有： 1、拼音是很枯燥的符号，而一年级的学生好玩好动，难以保持注意力，在今后的教学中，应多融入小>故事到教学设计中，让学生边学边玩，争取让每一个学生都主动参与到课堂

活动中。 2、发挥好“小红花”的作用。孩子是很单纯的。一句鼓励的话，一朵小红花就能让他们开心很久。这段时间，大多数孩子都对小红花有浓厚的兴趣，表明他们很有竞争意识。可是有少部分内向的孩子，对于小红花缺少兴趣，而我又没有及时地引起他们对于小红花的兴趣，这样不利于培养学习主动性的意识。在今后的教学中我应多鼓励这样的孩子，从小培养他们

的竞争意识，更有利于他们更好的融入课堂。 3、在教学中要重视习惯的养成。在一年级的教学中更重要的是帮助孩子养成好的学习习惯，建立主动学习的意识。好的习惯应多多在课堂教学中传达，培养。为了学生的长足发展，

在教学过程中，应有意识传达好的学习习惯及生活习惯，培养孩子的独立意识。 总之一年级的教学中抓住一个“趣”字，采取多样的形式开展，严格要求，不怕麻烦，让孩子们写好每个拼音，每一个生字，慢慢建立好的学习习惯和生活习惯，在人生的起跑线

上扎实起步！ 篇二：声母教学反思 声母学完了，孩子们对声母的顺序基本能够掌握。大多数都能背出来，虽然已经布置孩子们回家写了，但在课堂上还没有检查他们默写的情况，估计学生默写可能会存在一些问题。在这一个月的拼音教学中，我发现zh、ch、sh、z、c、s是学生易混的，平翘舌不分，有些学生整体认读音节会连拼四声，但挑出来就不会了，甚至有个别学生四声调还分不清，学生的个别差异比较大。如，我们班有几个孩子教读了一下午，平翘舌还是不分，单韵母四声中的第二声与第三声总是分不清，刚开始还是挺有耐心的一遍遍教他，但总记不得，这时就有

点火了。他们学不好， 一是上课不认真听，老师教也不认真跟着学。 二是不用心去记，读不出来似乎也不知道丑，有种无所谓的态度。三是受方言的影响，

平翘舌是难点。 学生的学习不仅仅是在学校，回家家长需要督促。学生的个体成绩一方面是考老师的专业素质，另一方面也是考家长的“关心”职责，老师在课堂上传授新知识，回家后它需要学

生的巩固，家长的监督，双方面的合作对孩子的帮助才是最大，也是促进孩子最好办法。 篇三：声母教学反思 对小学生来说，汉语拼音极其枯燥，创设生动有趣的情境是提高学生学习拼音兴趣行之

有效的方法。

一、创设故事情境学习汉语拼音 一年级孩子喜欢听故事，教学时，把枯燥、生僻的知识点融入妙趣横生的故事中，往往会起到随风潜入夜，润物细无声的作用。在教学j q x和单韵母相拼时，给孩子讲述这样一个故事：孩子们，又到星期天了，声母家庭中的小j、小q和小x一起高高兴兴去单韵母家庭去做客，到了单韵母家，只有老五小u不在家，他又去作介绍人去了。其他五个宝宝在家里做游戏，玩得正开心呢！老六小ü还戴着一副大墨镜，看起来特别得酷。看见小j、小q、小x进来了，他们弟兄停下来，老大a说：“我出去玩了，不和你们做朋友。”；老二小o说：“我也不和您们做朋友。”说完也跑出去了，老三小e紧跟着说：“我也不想和你们做朋友。”也跑出去了；单韵母家里的宝宝一下子就跑出去了三个，眼看小j、小q、小x眼泪就要流出来了，小 i赶忙跑过去分别和小j小q小x拥抱了一下说：“我来和您们做朋友吧！”讲到这儿就出示ji 、qi、 xi ， 让孩子们叫出他们的名子孩子们激情高涨，叫的可响亮了。随后故事又继续往下讲，小ü 年龄小朋友特别少，他也赶忙摘掉大墨镜跑过去急切地说：“我也愿意和您们交朋友！”说完就和小j、小q、小x也分别紧紧拥抱了一下，小j、小q、小x就开心的笑了，讲到这儿有随机出示 ju、 qu 、xu 让孩子们再喊出这几对朋友的名字，孩子们此时显得特别兴奋，十分准确地拼读出这三组音节。就这样，教学时不用再多强调什么，孩

子已轻松地接收了这些知识。 二、在丰富多彩的游戏活动中学习 以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如：猜一猜（看口型猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（学完平舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去）、变一变（b d p q这四个声母很容易混淆，学生自制卡片拿出来摆一摆，再让他们翻个跟头变一变）、玩一玩（出卡片，一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得又快又准）、写一些（用拼音写写自己的名字、>同桌的名字、好朋友的名字）、小白鸽送信（信封上用音节写着收信人的名字，读对了就能送对，给送对的一份>礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、摘苹果（苹果形状的纸上写着各种拼音，谁读对了就把苹果摘回家）等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得

轻松，练得扎实。 三、聘请“小老师”学习拼音 由于智力发展、思维能力等个性差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特别慢，如何作到培优又辅差呢？我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导学得好的学生当小老师，这样既提高了“小老师”们的积极性，又带动了学习上有困难的学生，提高了他们拼读的积极性，同

时也培养了学生间的合作互助意识。 教学中，我感受到“情境式”的教学模式不仅适用于拼音教学，在识字教学、阅读教学中也能发挥很好的作用。在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境??，学生就能在课堂上“学习着并快乐着”。 当然，也有不足的地方：学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的

学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。篇四：声母zcs教学反思 声母zcs教学反思 今天教学声母zcs,教完以后我感觉效果很好, zcs在拼音字母教学中应该是学生难掌握的一个知识点.首先是这几个字母的发音舌位学生不容易掌握好,所以许多学生在发这几个平

舌音的时候经常含混不清. 俗话说,学无定法,教无定法,贵在得法.我的教学过程是这样安排的:我在学生课前预习的基础上,很轻松的学会了语境歌,接着我不停地引导学生发”刺猬字母四只”,然后简化成”字刺四”再改成教学第一声”资刺溜的刺丝”,然后让学生反复不停地读,最后把学生引入正

题,学习今天的内容声母zcs.只要孩子们把”资刺丝”读轻一些短一些就对了,学生很快掌握了.由于前面的教学细致入微,所以整体认读音节zi ci si 及其四声教学也就水到渠成,很轻松地过关了. 在教学声母zcs与单元母a u的拼读.在教学拼读这一块,我改变了以往的教学,我让学生先拼读zcs与单元母a的拼读,熟悉以后再练习他们的四声拼读,学生就像念顺口溜一样,很快也就掌握了zcs与其他单韵母e u 的相拼.我觉得这样教学学生不但学得快,而且很快也会掌

握了声母与韵母的拼读技巧. 在拼音教学中,我放弃了给学生传授具体舌位的教学,我觉得学生的语言理解能力还不能让他透彻理解学生的语言,这样让他的舌头在嘴里根据自己的理解绕来绕去,还不如让他们听

音模仿更好一些.篇五：声母教学反思 声母教学反思 对小学生来说，汉语拼音极其枯燥，创设生动有趣的情境是提高学生学习拼音兴趣行之有效的方法。

一、创设故事情境学习汉语拼音 一年级孩子喜欢听故事，教学时，把枯燥、生僻的知识点融入妙趣横生的故事中，往往会起到随风潜入夜，润物细无声的作用。在教学j q x和单韵母相拼时，给孩子讲述这样一个故事：孩子们，又到星期天了，声母家庭中的小j、小q和小x一起高高兴兴去单韵母家庭去做客，到了单韵母家，只有老五小u不在家，他又去作介绍人去了。其他五个宝宝在家里做游戏，玩得正开心呢！老六小ü还戴着一副大墨镜，看起来特别得酷。看见小j、小q、小x进来了，他们弟兄停下来，老大a说：“我出去玩了，不和你们做朋友。”；老二小o说：“我也不和您们做朋友。”说完也跑出去了，老三小e紧跟着说：“我也不想和你们做朋友。”也跑出去了；单韵母家里的宝宝一下子就跑出去了三个，眼看小j、小q、小x眼泪就要流出来了，小 i赶忙跑过去分别和小j小q小x拥抱了一下说：“我来和您们做朋友吧！”讲到这儿就出示ji 、qi、 xi ， 让孩子们叫出他们的名子孩子们激情高涨，叫的可响亮了。随后故事又继续往下讲，小ü 年龄小朋友特别少，他也赶忙摘掉大墨镜跑过去急切地说：“我也愿意和您们交朋友！”说完就和小j、小q、小x也分别紧紧拥抱了一下，小j、小q、小x就开心的笑了，讲到这儿有随机出示 ju、 qu 、xu 让孩子们再喊出这几对朋友的名字，孩子们

此时显得特别兴奋，十分准确地拼读出这三组音节。 就这样，教学时不用再多强调什么，孩子已轻松地接收了这些知识。 二、在丰富多彩的游戏活动中学习 以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如：猜一猜（看口型猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（学完平舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去）、变一变（b d p q这四个声母很容易混淆，学生自制卡片拿出来摆一摆，再让他们翻个跟头变一变）、玩一玩（出卡片，一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得又快又准）、写一些（用拼音写写自己的名字、同桌的名字、好朋友的名字）、小白鸽送信（信封上用音节写着收信人的名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、摘苹果（苹果形状的纸上写着各种拼音，谁读对了就把苹果摘回家）等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。

三、聘请“小老师”学习拼音 由于智力发展、思维能力等个性差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特别慢，如何作到培优又辅差呢？我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导学得好的学生当小老师，这样既提高了“小老师”们的积极性，又带动了学习上有困难的学生，提高了他们拼读的积极性，同

时也培养了学生间的合作互助意识。 教学中，我感受到“情境式”的教学模式不仅适用于拼音教学，在识字教学、阅读教学

中也能发挥很好的作用。在课堂上给学生创设生 动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境??，学生就能在课堂上“学习着并快乐着”。 当然，也有不足的地方：学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。