“乐学”与厌学的探析及教育策略
【摘要】本文论述了“乐学”的内涵，并结合当前社会中学生厌学的现状和缘故，对如何实施“乐学”教育进行了初步探讨。从调整教育观念，强化学生主体地位；培育学生自我效能感，减少学习焦虑程度；制造乐学小环境，人际关系零距离；提供参与机遇，体验欢乐学习；创设乐学情景，实施欢乐教学等方面论述了如何乐学的教育策略。
【关键词】乐学 厌学 教育 １ “乐学”的内涵
中国古代教育家对乐于学习早有熟悉和提倡。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，知之、好之、乐之，这就把乐于学作为学习的最高境遇。另外，孔子的“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至”，“入不堪其忧，回也不改其乐”正表达了这种乐学的境遇。刘宝楠在其《论语正义》中断言：“不改其乐，正谓不改其勤学之乐……乐其有得于己也。”在刘先生看来，此“乐”源自于“学”，但其重点强调学习结果（有得于己）之乐。钱穆直言：“所学即学其乐，所乐亦乐其学。”那个地址“学其乐”实那么能够明白得为学中自有乐，是进程之乐，而“乐其学”是因学而乐，是结果之乐。明代学者王心斋所写的《乐学歌》“乐是乐此学，学是学此乐，不乐不是学，不学不是乐”，更是从哲理高度论述了欢乐心理与高效学习的辩证关系，视“乐”与“学”为有机的整体。
２ 学生厌学的现象及缘故
直接缘故——课业负担过重。中国青青年研究中心在全国做的系列调查研究显示，%的中、小学生父母希望小孩取得大专以上学历，其中%的父母希望小孩读到博士学位。另外，%的中学生父母要求小孩考试成绩要在前15名，如此的期望和要求使得大多数父母超级重视和关切小孩的学习，常常辅导、检查作业、布置额外的作业。调查发觉，65%的中小学生父母给小孩布置过学校之外的作业，其中，%的小学生父母给小孩布置过额外的作业，%的中学生父母给小孩布置过额外作业。 间接缘故——把小孩当做一场赌博。中国青青年研究中心副主任、研究员孙云晓曾提到：“中国儿童教育的症结集中体此刻大包大揽和高期望值上，而这两点又都能够归为父母对小孩的过度关注和溺爱。”这番话引发了大伙儿的试探。若是是父母灌输给小孩从小要关切时政是一种悲伤，给小孩灌输太多和他们年龄不相符的东西必将给小孩造成过量的压力。各类各样的补习班、延长班、繁重的课业使得小孩没有自己能够支配的时刻，父母乃至不敢给自己小孩哪怕天天一小时的自由时刻，缘故是小孩在同一路跑线上，若是其他小孩天天的学习时刻是10个小时，那么自己的小孩也要学习10个小时才行，除非自己的小孩智商比别的小孩高，可是这种假设成立的机率微乎其微。父母完全把小孩的以后当做是一场赌博，而父母和教师那么成为这场赌博的帮凶。
3 “乐学”的教育策略
调整教育观念，强化学生主体地位。教师要转变教育观念，形成以学生为主体的教育教学理念。第一要树立“育人为本”的理念。教师
的备课、上课及课外辅导等环节，既要考虑学生知识的同意，更要考虑人的综合素养的提高。第二，成立教师与学生的平等意识，教师要改变师道尊严的传统思想，成立新型的师生和谐关系，学生再也不是被批评管束的对象，而是教学的伙伴，是教与学的一起体。第三，成立学生平等意识，但对学生要不同化对待。
所谓平等，即不管什么学生，人格平等，都是人，都能够成为必然的人材；所谓不同对待，这就要求教师对不同层次、不同个性的学生要有不同的教育教学内容和标准，有了如此的前提，每位学生的学习和进步才可能得以保障，乐学才有了产生的土壤。 培育学生自我效能感，减少学习焦虑程度。自我效能是人对自己进行某一行为的实施能力的推测和判定。自我效能能阻碍行为的结果并转化为先行因素，从而对行为发生产生踊跃作用，让人确信自己通过行为能够成功并带来预想的结果。另外，焦虑也是学生不能乐学的重要因素，专门是当前应试教育、恶性竞争、考试多、学业重、压力大等致使学生焦虑感空前爬升，恶性事件频出。因此，教师在尽力乐教的同时，应尽可能减少考试排名对学生心理的负面阻碍，把握较专业的教育教学理论和心理技术，做学生的心理“按摩师”，尽力成为学生的知心朋友和倾诉的对象。
制造乐学小环境，人际关系零距离。美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依托于一种真诚的明白得和信任的师生关系。”成立和谐、民主的师生关系，师生人际关系零距离，是学生乐学的重要条件。教者把学生看做朋友，视为伙伴，从宣布“上课”向学生问好开始，到师
“乐学”与厌学的探析及教育策略
