《定风波》教学设计 洞口县第九中学 刘自力 教学目标 1、知识与技能
(1)学习作者通过小事表达深刻哲理的写法。 (2)学会从景物入手体会作者情感的方法。 2、过程与方法
(1)指导学生熟读成诵,从语言出发,理解词的内容和情感。 (2)通过品读赏析,体会作者豁达的胸怀。 3、情感、态度与价值观
(1)引导学生对苏轼及其词做出自己的评价。 (2)引导学生正确面对人生中的风雨。 学情分析
因为初中学过了苏轼的《江城子 密州出猎》、《水调歌头
明月几时有》,高中学过《赤壁赋》、《念奴娇 赤壁怀古》,作为高二年级的学生,
一方面他们已接触过宋词,对词的格式和作用已有了一定的了解，但实际上仍停留在肤浅的认识上,另一方面他们又担负着艰苦的应考任务。因此，如何让学生在学习这篇简单的课文时,学到知识、感觉不枯燥,并能够积极开动脑筋,问题
设置尤为重要，要引导学生在理解字面内容的基础上,重点体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境。当然,苏轼的思想是复杂的,他将儒、释、道的思想精髓杂糅融通,为他所用。词中的有些情感就比较复杂,如:
“回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴。”学生理解起来比较困难,要允许学生心存疑问,留待他们有一定的生活阅历后加深理解。 重点难点 [教学重点]
引导学生理解作品的思想内容,体会作者豁达的胸怀。 [教学难点]
引导学生进入苏轼的内心世界,与作者进行心灵的交流,实现情感的共鸣,对作者和作品做出自己个性化的评价。 教学过程 一、导入新课
提问：同学们的偶像是谁？
学生回答后明确：在宋代曾有一个人是很多人的偶像，他就是苏轼，神宗皇帝一旦举箸不食，周围的人知道他又在在读苏轼的诗文了，一个叫章元弼的读书人过分迷恋苏轼的诗文冷落了妻子，受到妻子的责怪后，他为了捍卫自己对苏东坡顽固的热爱，竟然休掉了娇妻。那么苏轼的一生是怎样的呢？——坎坷多磨难。
苏轼自己曾写一首诗自嘲，精炼地概括了他坎坷多磨难的一生。
自题金山画像 苏轼
心似已灰之木，
身如不系之舟。
要问平生功业，
高中语文《唐宋词第十一课一蓑烟雨任平生——抒志咏怀定风波》30课件教案教学设计 一等奖
