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山区小学语文作文教学指导有效策略
作者：罗小梅
来源：《学校教育研究》2020年第14期
关键词：山区;; 作文教学;; 有效策略
作文教学是小学语文教学中的一个重点，也是一个难点。山区小学的作文教学中，学生表现出来的语文写作能力非常有限，能写出题材新颖、思想感悟高、语言表达流畅的作文少之又少;大部分学生写的文章内容空洞、缺乏趣味性;部分基础较差的学生，写出来的文章词不达意，让人难以揣摩其表达的意思，想要批改真可谓是“满山是石头，无处下锄头”。出现这种现象的原因主要有以下几方面：学生语言词汇缺乏，课外阅读量少，缺少亲身体验的生活，没有掌握一定的写作技巧。针对这些情况，我从以下几方面入手，有效指导学生的习作，让学生的写作水平得到了较大的提高。 一、设计个性图案，丰富语言词汇
常言道“读书破万卷，下笔如有神”，阅读是作文的基础，要想提高学生的写作能力，就要指导学生广泛地进行阅读，做好读书笔记。可是小学生很少有自觉去积累好词佳句的阅读习惯，要想让小学生长期自觉地积累词汇，不仅要重视对学生阅读的指导，还要讲究方法。 在平常阅读教学中，我指导学生要仔细揣摩遣词造句。在学习《琥珀》一文时，我让学生分析“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形”这句话中，“推测”一词能否换成“猜测”？在我的引导下，学生认识到了“推测”是根据已经知道琥珀形状来想象不知道的几万年前的故事。而“猜测”只是凭自己的想象估计几万年前的故事，并没有事实根据。因为平常自己重视了词句的点拨，学生在写作中就能较好地准确运用合适的词语。当然只靠课内阅读的点拨是远远不够的，于是我向学生推荐了一些好的报刊读物，如《十万个为什么》《童话故事》《单枪王》《塬上童年》等，指导学生用心去读、深入去读，把读书过程中产生的疑问和心得体会写在文章的空白处，学生读的书多了，自然而然地就能把书中的营养吸收到自己的写作中去。
为了能让学生把课内、课外所阅读过的美词美句最后变成自己的知识。我指导学生对自己喜欢的词语、句子、片断摘录到采集本中，怎样才能让学生更乐意去收集好词佳句呢？我根据学生的年龄特点，推荐“金钥匙”“锐宝剑”“小树开花”“荷塘月色”等具有个性化的图案来记录好词佳句，学生可以根据自己的爱好选择自己喜爱的图案来摘抄，这样不仅增强了学生体验读书的乐趣，而且丰富了学生的语言词汇。 二、启发思考生活，捕捉写作素材
山区小学语文作文教学指导有效策略
