到的洛仑兹力为多大？
2． 依运动轨迹，判定图中带电粒子的电性。
小结：安培力是洛仑兹力的宏观表现，所以两者在大小和方向上很大的联系，洛仑兹力的大
小和方向都可以通过安培力来推导。但两者在受力物体上是有区别的。要注意洛仑兹力对微观的粒子不做功，并不表示安培力对宏观的导线不做功。 作业：问题与练习1--3
第五节、磁性材料
教学目标：
1、了解磁化与退磁的概念。 2、了解磁性材料及其应用 教学重点：磁化和退磁的概念 教学难点：磁化和退磁的概念 教具：多媒体 教学过程： 一、磁化和退磁
说明：缝衣针、螺丝刀等钢铁物体，与磁铁接触后就会显示出磁性，我们把钢性材料与磁铁接触后显示出磁性的现象称之为磁化
说明：原来有磁性的物体，经过高温、剧烈震动或者逐渐减弱的交变磁场的作用，就会失去磁性，这种现象叫做退磁
说明：铁、钴、镍以及它们的合金．还有一些氧化物，磁化后的磁性比其他物质强得多，这些物质叫做铁磁性物质，也叫强磁性物质
问：为什么铁磁性物质磁化后能有很强的磁性？（铁磁性物质的结构与其他物质有所不同，物质是由原子构成的，原子是由原子核和电子构成，电子绕核旋转，这就相当于一个小磁体，称之为磁畴，磁化前，各个磁畴的磁化方向不同，杂乱无章地混在一起，各个磁畴的作用在宏观上互相抵消，物体对外不显磁性。磁化过程中，由于外磁场的影响，磁畴的磁化方向有规律地排列起来，使得磁场大大加强。这个过程就是磁化的过程，高温下，磁性材料的磁畴
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会被破坏．在受到剧烈震动时，磁畴的排列会被打乱，这些悄况下材料都会产生退磁现象。有些铁磁性材料，在外磁场撤去以后，各磁畴的方向仍能很好地保持一致，物体具有很强的剩磁．这样的材料叫做硬磁性材料。有的铁磁性材料，外磁场撤去以后，磁畴的磁化的方向又变得杂乱，物体没有明显的剩磁，这样的材料叫做软磁性材料。永磁体要有很强的剩磁，所以要用硬磁性材料制造．电磁铁要在通电时有磁性，断电时失去磁性，所以要用软磁性材料制造。） 二、磁性材料的发展 阅读 三、磁记录 阅读
四、地球磁场留下的记录 阅读
第五节、磁性材料 一、磁化和退磁
1、磁化：钢性材料与磁铁接触后显示出磁性的现象
2、退磁：原来有磁性的物体，经过高温、剧烈震动或者逐渐减弱的交变磁场的作用，就会失去磁性
3、铁磁性物质（强磁性物质）：铁、钴、镍以及它们的合金．还有一些氧化物，磁化后的磁性比较强
4、磁化和退磁解释：物质是由原子构成的，原子是由原子核和电子构成，电子绕核旋转，这就相当于一个小磁体，称之为磁畴，磁化前，各个磁畴的磁化方向不同，杂乱无章地混在一起，各个磁畴的作用在宏观上互相抵消，物体对外不显磁性。磁化过程中，由于外磁场的影响，磁畴的磁化方向有规律地排列起来，使得磁场大大加强。这个过程就是磁化的过程，高温下，磁性材料的磁畴会被破坏．在受到剧烈震动时，磁畴的排列会被打乱，这些悄况下材料都会产生退磁现象
5、硬磁性材料：磁化后撤去外磁场，物体具有很强的剩磁
软磁性材料：磁化后磁畴的磁化的方向又变得杂乱，物体没有明显的剩磁 二、磁性材料的发展 三、磁记录
四、地球磁场留下的记录 作业：问题与练习1、2
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第三章 电磁感应
第一节、电磁感应现象
教学目标： 知识与技能
1、收集有关物理学史资料，了解电磁感应现象发现过程，体会人类探索自然规律的科学方法、科学态度和科学精神
2、知道磁通量，会比较“穿过不同闭合电路磁通量”的大小 3、通过实验，了解感应电流的产生条件 过程与方法
通过试验的观察和分析，培养学生运用所学知识，分析问题、解决问题的能力。 情感态度与价值观
使学生认识：“从个性中发现共性，再从共性中理解个性，从现象认识本质以及事物有普遍联系”的辩证唯物主义观点。 教学重点：感应电流的产生条件 教学难点：磁通量的理解
教具：磁铁、螺线管、电流表、学生电源、电键、滑动变阻器、小螺线管A、大螺线管B
教学过程： 一、划时代的发现
说明：1820 年奥斯特发现了电流磁效应，说明电流能够产生磁场，人们很自然地思考，能不能根据磁来产生电呢，为此很多科学家做出了很多的尝试，其中最著名的科学家就是法拉第，他进行了长达10 年的艰苦探索。最初，法拉第认为．很强的磁铁或很强的电流可能会在邻近的闭合导线中感应出电流。他做了多次尝试，经历了一次次失败，都没有得到预想的结果。但是，法拉第坚信：电与磁有联系，电流能产生磁场，磁场也就一定能产生电流。在这些信念的支持下，1 831 年他终于发现了电磁感应现象：把两个线圈绕在一个铁环上，一个线圈接电源，另一个线圈接“电流表”，当给一个线圈通电或断电的瞬间，在另一个线圈上出现了电流。 二、电磁感应现象
问：什么是电磁感应现象？（闭合电路的一部分在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流）
三、电磁感应的产生条件
说明：在什么条件下能够产生电磁感应？要产生感应电流的前提条件线圈当然要是闭合线圈，
那还有什么条件呢？请看下面的实验
说明：为了说明产生电磁感应的条件．要用到一个物理盘－－磁通量。什么是磁通量？我们可以
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用“穿过一个闭合电路的磁感线的多少”来形象地理解：“穿过这个闭合电路的磁通量” 思考与讨论：P47、思考与讨论 磁通量发生变化 演示实脸
实验仪器：磁铁、螺线管、电流表 实验过程：①将螺线管和电流表连接
②N极插入线圈的过程中，观察指针有没有偏转？如何偏转？ N极停在线圈中，观察指针有没有偏转？如何偏转？
N极从线圈中抽出的过程中，观察指针有没有偏转？如何偏转？ S极插入线圈的过程中，观察指针有没有偏转？如何偏转？ S极停在线圈中，观察指针有没有偏转？如何偏转？
S极从线圈中抽出的过程中，观察指针有没有偏转？如何偏转？ 问：N极在插入线圈的过程中，磁通量是否发生变化？（变化） N极停在线圈中，磁通量是否发生变化？（不变化） N极从线圈中抽出的过程中，磁通量是否发生变化？（变化） S极在插入线圈的过程中，磁通量是否发生变化？（变化） S极停在线圈中，磁通量是否发生变化？（不变化） S极从线圈中抽出的过程中，磁通量是否发生变化？（变化） 演示实脸
实验仪器：学生电源、电键、滑动变阻器、小螺线管A、大螺线管B、电流表
实验过程：①将小螺线管A套在大螺线管B中；将大螺线管B和电流表连接；将学生电源、 电键、滑动变阻器、小螺线管A连接
②开关闭合的瞬间，观察指针有没有偏转？如何偏转？ 开关断开的瞬间，观察指针有没有偏转？如何偏转？
开关总是闭合的，滑动变限器也不动，观察指针有没有偏转？如何偏转？ 开关总是闭含的，但迅速移动滑动变阻器的滑片，观察指针有没有偏转？如何偏转？
问：归纳以上的实验，你能得出什么结论？
（产生感应电流的条件是①闭合线圈②磁通量发生 变化。大量 实验事实表明：只要穿过闭合电路的磁通，发生变化．闭合电路中就有感应电流产生） 板书设计 一、划时代的发现 二、电磁感应现象
1、产生感应电流的条件：①闭合线圈 ②磁通量发生
2、只要穿过闭合电路的磁通，发生变化．闭合电路中就有感应电流产生 作业：问题与练习1-4
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第二节、法拉第电磁感应定律
教学目标： 知识与技能
1、知道什么是感应电动势。
2、了解什么是磁通量以及磁通量的变化量和磁通量的变化率。
3、在实验基础上，了解法拉第电磁感应定律内容及数学表达式，学会用该定律分析与解决一些简单的问题。
4、培养类比推理和通过观察、实验、归纳寻找物理规律的能力。 过程与方法
通过推导到线切割磁感线时的感应电动势公式E?n的方法
情感态度与价值观
从不同物理现象中抽象出个性与共性问题，培养学生对不同事物进行分析，找出共性与个性的辩证唯物主义思想
了解法拉第探索科学的方法，学习他的执著的科学探究精神
教学重点：法拉第电磁感应定律 教学难点：磁通量的理解
??，掌握运用理论知识探究问题?t教具：磁铁、螺线管、电流表、学生电源、电键、滑动变阻器、小螺线管A、大螺线管B
教学过程： 一、感应电动势
说明：既然在闭合电路中产生了感应电流，这个电路中就一定有电动势。我们把电磁感应现象中产生的电动势叫做感应电动势。在闭合电路里，产生感应电动势的那部分导体相当十电源。在同一个电路中，感应电动势越大，感应电流越大。那么，感应电动势的大小跟什么因素有关呢？请看实验
演示实验：实验装置：图3 .1-2 和图3.1-3 实验过程：
在图3.1 -2中，使导体捧以不同的速度切割磁感线，砚察电流表指针偏转的幅度。 实验结论：在导线切割磁感线的过程中，切割速度越大，感应电动势越大 实验过程：
在图3.1-3 中，使磁铁以不同的速度插入线圈和从线圈中抽出，观察电流表指针偏转的幅度。 实验结论：在磁铁插入和从线圈中拔出的过程中，插入和拔出的速度越大，感应电动势越大
说明：导体捧以较大的速度切割磁感线，和磁体以较大的速度插入线圈和从线圈中抽出，都使线圈中的磁通量发生变化，且磁通量变化的速度比较大
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人教版物理选修1-1全册教案（含三维目标） - 图文
