到的洛仑兹力为多大?
2. 依运动轨迹,判定图中带电粒子的电性。
小结:安培力是洛仑兹力的宏观表现,所以两者在大小和方向上很大的联系,洛仑兹力的大
小和方向都可以通过安培力来推导。但两者在受力物体上是有区别的。要注意洛仑兹力对微观的粒子不做功,并不表示安培力对宏观的导线不做功。 作业:问题与练习1--3
第五节、磁性材料
教学目标:
1、了解磁化与退磁的概念。 2、了解磁性材料及其应用 教学重点:磁化和退磁的概念 教学难点:磁化和退磁的概念 教具:多媒体 教学过程: 一、磁化和退磁
说明:缝衣针、螺丝刀等钢铁物体,与磁铁接触后就会显示出磁性,我们把钢性材料与磁铁接触后显示出磁性的现象称之为磁化
说明:原来有磁性的物体,经过高温、剧烈震动或者逐渐减弱的交变磁场的作用,就会失去磁性,这种现象叫做退磁
说明:铁、钴、镍以及它们的合金.还有一些氧化物,磁化后的磁性比其他物质强得多,这些物质叫做铁磁性物质,也叫强磁性物质
问:为什么铁磁性物质磁化后能有很强的磁性?(铁磁性物质的结构与其他物质有所不同,物质是由原子构成的,原子是由原子核和电子构成,电子绕核旋转,这就相当于一个小磁体,称之为磁畴,磁化前,各个磁畴的磁化方向不同,杂乱无章地混在一起,各个磁畴的作用在宏观上互相抵消,物体对外不显磁性。磁化过程中,由于外磁场的影响,磁畴的磁化方向有规律地排列起来,使得磁场大大加强。这个过程就是磁化的过程,高温下,磁性材料的磁畴
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会被破坏.在受到剧烈震动时,磁畴的排列会被打乱,这些悄况下材料都会产生退磁现象。有些铁磁性材料,在外磁场撤去以后,各磁畴的方向仍能很好地保持一致,物体具有很强的剩磁.这样的材料叫做硬磁性材料。有的铁磁性材料,外磁场撤去以后,磁畴的磁化的方向又变得杂乱,物体没有明显的剩磁,这样的材料叫做软磁性材料。永磁体要有很强的剩磁,所以要用硬磁性材料制造.电磁铁要在通电时有磁性,断电时失去磁性,所以要用软磁性材料制造。) 二、磁性材料的发展 阅读 三、磁记录 阅读
四、地球磁场留下的记录 阅读
第五节、磁性材料 一、磁化和退磁
1、磁化:钢性材料与磁铁接触后显示出磁性的现象
2、退磁:原来有磁性的物体,经过高温、剧烈震动或者逐渐减弱的交变磁场的作用,就会失去磁性
3、铁磁性物质(强磁性物质):铁、钴、镍以及它们的合金.还有一些氧化物,磁化后的磁性比较强
4、磁化和退磁解释:物质是由原子构成的,原子是由原子核和电子构成,电子绕核旋转,这就相当于一个小磁体,称之为磁畴,磁化前,各个磁畴的磁化方向不同,杂乱无章地混在一起,各个磁畴的作用在宏观上互相抵消,物体对外不显磁性。磁化过程中,由于外磁场的影响,磁畴的磁化方向有规律地排列起来,使得磁场大大加强。这个过程就是磁化的过程,高温下,磁性材料的磁畴会被破坏.在受到剧烈震动时,磁畴的排列会被打乱,这些悄况下材料都会产生退磁现象
5、硬磁性材料:磁化后撤去外磁场,物体具有很强的剩磁
软磁性材料:磁化后磁畴的磁化的方向又变得杂乱,物体没有明显的剩磁 二、磁性材料的发展 三、磁记录
四、地球磁场留下的记录 作业:问题与练习1、2
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第三章 电磁感应
第一节、电磁感应现象
教学目标: 知识与技能
1、收集有关物理学史资料,了解电磁感应现象发现过程,体会人类探索自然规律的科学方法、科学态度和科学精神
2、知道磁通量,会比较“穿过不同闭合电路磁通量”的大小 3、通过实验,了解感应电流的产生条件 过程与方法
通过试验的观察和分析,培养学生运用所学知识,分析问题、解决问题的能力。 情感态度与价值观
使学生认识:“从个性中发现共性,再从共性中理解个性,从现象认识本质以及事物有普遍联系”的辩证唯物主义观点。 教学重点:感应电流的产生条件 教学难点:磁通量的理解
教具:磁铁、螺线管、电流表、学生电源、电键、滑动变阻器、小螺线管A、大螺线管B
教学过程: 一、划时代的发现
说明:1820 年奥斯特发现了电流磁效应,说明电流能够产生磁场,人们很自然地思考,能不能根据磁来产生电呢,为此很多科学家做出了很多的尝试,其中最著名的科学家就是法拉第,他进行了长达10 年的艰苦探索。最初,法拉第认为.很强的磁铁或很强的电流可能会在邻近的闭合导线中感应出电流。他做了多次尝试,经历了一次次失败,都没有得到预想的结果。但是,法拉第坚信:电与磁有联系,电流能产生磁场,磁场也就一定能产生电流。在这些信念的支持下,1 831 年他终于发现了电磁感应现象:把两个线圈绕在一个铁环上,一个线圈接电源,另一个线圈接“电流表”,当给一个线圈通电或断电的瞬间,在另一个线圈上出现了电流。 二、电磁感应现象
问:什么是电磁感应现象?(闭合电路的一部分在磁场中做切割磁感线运动时,导体中就产生电流)
三、电磁感应的产生条件
说明:在什么条件下能够产生电磁感应?要产生感应电流的前提条件线圈当然要是闭合线圈,
那还有什么条件呢?请看下面的实验
说明:为了说明产生电磁感应的条件.要用到一个物理盘--磁通量。什么是磁通量?我们可以
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用“穿过一个闭合电路的磁感线的多少”来形象地理解:“穿过这个闭合电路的磁通量” 思考与讨论:P47、思考与讨论 磁通量发生变化 演示实脸
实验仪器:磁铁、螺线管、电流表 实验过程:①将螺线管和电流表连接
②N极插入线圈的过程中,观察指针有没有偏转?如何偏转? N极停在线圈中,观察指针有没有偏转?如何偏转?
N极从线圈中抽出的过程中,观察指针有没有偏转?如何偏转? S极插入线圈的过程中,观察指针有没有偏转?如何偏转? S极停在线圈中,观察指针有没有偏转?如何偏转?
S极从线圈中抽出的过程中,观察指针有没有偏转?如何偏转? 问:N极在插入线圈的过程中,磁通量是否发生变化?(变化) N极停在线圈中,磁通量是否发生变化?(不变化) N极从线圈中抽出的过程中,磁通量是否发生变化?(变化) S极在插入线圈的过程中,磁通量是否发生变化?(变化) S极停在线圈中,磁通量是否发生变化?(不变化) S极从线圈中抽出的过程中,磁通量是否发生变化?(变化) 演示实脸
实验仪器:学生电源、电键、滑动变阻器、小螺线管A、大螺线管B、电流表
实验过程:①将小螺线管A套在大螺线管B中;将大螺线管B和电流表连接;将学生电源、 电键、滑动变阻器、小螺线管A连接
②开关闭合的瞬间,观察指针有没有偏转?如何偏转? 开关断开的瞬间,观察指针有没有偏转?如何偏转?
开关总是闭合的,滑动变限器也不动,观察指针有没有偏转?如何偏转? 开关总是闭含的,但迅速移动滑动变阻器的滑片,观察指针有没有偏转?如何偏转?
问:归纳以上的实验,你能得出什么结论?
(产生感应电流的条件是①闭合线圈②磁通量发生 变化。大量 实验事实表明:只要穿过闭合电路的磁通,发生变化.闭合电路中就有感应电流产生) 板书设计 一、划时代的发现 二、电磁感应现象
1、产生感应电流的条件:①闭合线圈 ②磁通量发生
2、只要穿过闭合电路的磁通,发生变化.闭合电路中就有感应电流产生 作业:问题与练习1-4
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第二节、法拉第电磁感应定律
教学目标: 知识与技能
1、知道什么是感应电动势。
2、了解什么是磁通量以及磁通量的变化量和磁通量的变化率。
3、在实验基础上,了解法拉第电磁感应定律内容及数学表达式,学会用该定律分析与解决一些简单的问题。
4、培养类比推理和通过观察、实验、归纳寻找物理规律的能力。 过程与方法
通过推导到线切割磁感线时的感应电动势公式E?n的方法
情感态度与价值观
从不同物理现象中抽象出个性与共性问题,培养学生对不同事物进行分析,找出共性与个性的辩证唯物主义思想
了解法拉第探索科学的方法,学习他的执著的科学探究精神
教学重点:法拉第电磁感应定律 教学难点:磁通量的理解
??,掌握运用理论知识探究问题?t教具:磁铁、螺线管、电流表、学生电源、电键、滑动变阻器、小螺线管A、大螺线管B
教学过程: 一、感应电动势
说明:既然在闭合电路中产生了感应电流,这个电路中就一定有电动势。我们把电磁感应现象中产生的电动势叫做感应电动势。在闭合电路里,产生感应电动势的那部分导体相当十电源。在同一个电路中,感应电动势越大,感应电流越大。那么,感应电动势的大小跟什么因素有关呢?请看实验
演示实验:实验装置:图3 .1-2 和图3.1-3 实验过程:
在图3.1 -2中,使导体捧以不同的速度切割磁感线,砚察电流表指针偏转的幅度。 实验结论:在导线切割磁感线的过程中,切割速度越大,感应电动势越大 实验过程:
在图3.1-3 中,使磁铁以不同的速度插入线圈和从线圈中抽出,观察电流表指针偏转的幅度。 实验结论:在磁铁插入和从线圈中拔出的过程中,插入和拔出的速度越大,感应电动势越大
说明:导体捧以较大的速度切割磁感线,和磁体以较大的速度插入线圈和从线圈中抽出,都使线圈中的磁通量发生变化,且磁通量变化的速度比较大
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人教版物理选修1-1全册教案(含三维目标) - 图文



