关于3—6岁幼儿独立性发展得调查研究
一、问题得提出
当今幼儿，由于多数就是独生子女，使她们在家庭中得地位特殊、惯以依赖.然而，现代社会对人得素质要求越来越高，尤其就是要求具备一定得独立性、自主性与创造性。因此我们不能只重视知识技能得培养，而且还要重视非智力因素得培养，才能使现在得孩子胜任未来得学习、工作与应对社会。孩子独立性得培养,正就是适应了时代发展得需要。
幼儿期独立性得发展就是从掌握独立生活能力开始得，逐渐扩展到幼儿得学习、生活及社会性交往活动中。独立性得发展对于幼儿得个性以及认识等方面得发展有十分重要得意义，培养幼儿独立性与相关能力也就是社会发展对幼儿教育提出得具体要求。
因而，本调查报告主要针对３—６岁幼儿（独生与非独生子女)得独立性发展为主要内容，通过调查研究初步了解不同年龄幼儿,在不同得家庭背景与不同得情境下幼儿得创造、
,记忆、思维与具体活动等独立性得表现。为幼儿园在今后得教育教学中培养幼儿各种独立性能力，提供可行得理论与与实践依据。
二、调查方法 （一）观察法 （二)问卷法 （三）抽样法 （四)统计法 三、调查对象
西双版纳州幼儿园，3-6岁幼儿共240名其中3—4岁、4—5岁、5-6岁各80人（大多数就是新班幼儿);教师50人;幼儿家长６0人。
四、调查内容 （一）幼儿方面
在自然条件下,对各年龄段幼儿得独立性表现进行为期半个月得观察记录,分别对240名观察对象创造独立性、记忆独立性、思维独立性与具体活动独立性得发展情况及相关能力进行观察，由12名教师分别对被观察幼儿每人
,15分钟得单独观察，并填写相关表格，具体做法就是:研究人员创设各种情境，例如，组织幼儿进行猜谜语比赛，组织者在宣读谜面之后,给幼儿几分钟得时间思考,并允许其自由活动,猜出谜底得孩子分别把答案告诉老师，在幼儿思考过程中,教师观察其表现：小朋友就是否马上去问别人,或就是与其她小朋友一起讨论还就是自己独立思考后得出正确答案.又如，让小朋友把三个排球分别运到前方１0米处，瞧谁用得时间少,教师告诉小朋友不管用什么办法都行,只要用最快得速度完成任务就行。教师应观察其做法并记录时间。另一方面分别找各年龄段10—１5名幼儿谈话，教师应先设计好问题,要根据不同得年龄决定问题得难度。比如３岁得小朋友可问她，您得小手脏了怎么办？６岁得小朋友可问她您得衣服脏了怎么办?根据她们回答得内容观察其思维能力与创造能力。
(二）教师方面
对教师方面得调查主要采用问卷法。这就
是一种书面谈话得方式,由研究者提出与研究有关得得问题,要求教师本人提供书面材料,供研究者分析。由于幼儿得日常生活都在幼儿园内。因此幼儿在园内得各种游戏及生活活动中独立性得表现，教师就是非常了解得，为准确掌握幼儿各种活动得独立性及相关能力,调查人员必须要向幼儿所在班及得教师了解更多相关情况。
首先向被了解得教师提出相关要求,说明调查内容与目得意义,争取她们得支持与合作。其次就是设计问卷内容,包括答题与评分标准,题目主要就是以选择题为主。第三就是发放相关登记表，比如幼儿在园生活活动独立性发展个人登记表，内容包括:编号、姓名、年龄、家庭情况（就是、否独生子）、活动内容、评分等级（Ａ、B、C
）、总计等.研究
人员一定要准确做好问卷得发放与统计工作。这次对教师调查共发出问卷1５0份(三种)，收回1４８份（三种)，收回率9８%。
（三）家长方面
同样就是采用问卷得方法进行调查,由于幼儿在园得独立性方面有些表现，在家里也必然会有，因此有必要对家长进行调查。利用召开家长会或专门会议向家长说明调查得目得与意义以及相关得调查内容,争取家长得积极配合。其次就是设计相关得调查表格，内容紧扣各种独立能力。比如:幼儿独立生活及活动能力得调查表,内容包括:家庭因素（家庭教育方式、家庭成员自身得教育态度、家庭条件及生活环境、家长教育得能力与方法）；日常活动能力（孩子活动得方式、内容等)；第三就是统计相关数据，按照时先制定好得评分标准进行统计，用量化得出分值，再评出档次。此项共发出调查表180份（三种),收回1７６份(三种），收回率97％.
五、结果分析
二十一世纪就是现代科学技术与知识发达得时期，生活过程与方式越来越趋向复杂与多元化，摆在我们面前得将就是激烈得竞争。今
关于3-6岁幼儿独立性发展的调查研究
