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大学生心理健康状况对学习成绩的影响
作者：马芳
来源：《中国卫生产业》2015年第03期
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[摘要] 目的 探讨大学生不同的心理卫生状况对学习成绩的影响。方法 2013年3—5月采取整群抽样的方法抽取某大学在校三年级学生共556名，年龄16～20岁。应用症状自测量表SCL-90和一般情况调查问卷进行心理测试，用SPSS17.0软件对资料进行统计分析。结果 有心理问题组成绩低于正常组（P
[关键词] 中专学生；心理健康；学习成绩；SCL-90
[中图分类号] R84 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2015）01（c）-0174-02 [Abstract] Objective To investigate the influence of different mental health status on academic performance of juniorstudents. Methods A cluster sampling method of extraction of 556 junior students in the university， aged 20 to 26 years old. Symptom self-test scale SCL-90 and general survey of psychological test data were statistically analyzed using SPSS 17.0 software. Results Psychological problems group score lower than the normal group（P
[Key words] Junior students； Mental Health； Academic performance； SCL-90
大学生的学习成绩受心理健康状况、父母教养方式、睡眠时间、考研、网络使用情况等诸多因素的影响[1-7]，逐渐成为大家密切关注的问题。通过对某大学学生的基本情况、心理健康状况等进行调查和分析，探讨大学生心理健康现状，分析性别、家庭经济状况、父母文化程度等多个指标与学习成绩的关系，旨在找出影响学生学习成绩的主要心理因素，为开展心理健康教育、提高大学生的学习成绩采取相应的措施和对策提供科学依据。 1对象和方法 1.1调查对象
该次调查采用整群抽样的方法，选取大连市某大学三年级所有在读学生共612名，该组学生管理、日常生活、学习环境、考试时间及考试科目等相近，有较好的可比性。 1.2调查方法
1.2.1 问卷设计 采用自编的一般情况调查表和SCL-90问卷。一般情况的问卷调查项目包括： 专业、性别、年龄、父母文化程度、家庭是否贫困、对专业的满意度、生活状况的满意度等21项一般情况因素。自评量表SCL- 90有90项反映个体常见心理症状的项目组成，从中分出10个症状因子。
1.2.2资料收集 在同一时间对所调查学生以记名的形式填写问卷，要求被调查者按照自己近一周的真实心理症状。学生的学习成绩直接从教务科获取学生上一学年度主要课程的考试成绩，以4门主要考试课程的平均分做为研究参数。
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1.3统计方法
用Excel2003建立问卷数据库，采用SPSS17.0软件对数据进行整理和分析。 2结果 2.1一般情况
该次调查共发放问卷612份并全部收回，有效问卷556份，有效率为90.85%，男生190人（34.17%），女生366人（65.83%）。 2.2心理状况分析
2.2.1不同心理健康类型性别分布 SCL-90量表调查结果显示，学生总分最低分为90，最高分为353，全部有效样本中，心理障碍者共计47人，占总数的8.45%，而女生的心理障碍比例略高于男生， 经χ2检验，差异无统计学意义。
2.2.2症状自评量表症状因子测查情况 对该次调查的556名学生各因子呈阳性症状检出率结果见表1。
2.2.3心理状况与学习成绩 该次所调查的学生上一学年度4门课程成绩的平均值为（72.10±7.77）分。最低成绩为34.43分，最高成绩为90.25分。存在心理障碍的学生的平均成绩较正常组的低，差异有统计学意义，见表2。 2.3一般情况对学习成绩的影响
通过对性别、家庭居住地、每天上网时间、是否考研、家庭人均年收入、父母文化程度、父母职业等16个一般情况因素进行单因素分析 ，结果显示：性别、家庭居住地、每天上网时间、父亲文化程度、母亲职业和文化程度对成绩有影响，差异有统计学意义。 2.4心理因素对学习成绩的影响
以上述单因素分析有统计学意义一般情况因素及SCL-90量表各因子为自变量，以成绩为因变量做多元回归分析，结果显示：强迫、人际关系敏感、焦虑、恐怖、偏执与成绩呈正相关，其中人际关系敏感对成绩的影响有统计学意义（P 3讨论
大学生心理健康状况对学习成绩的影响
