§2.1 信息获取的一般过程教学设计
一、指导思想：
普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。运用新的教育教学理念培养学生的创新能力。 二、教材分析
本课是教育科学出版社《信息技术基础》（必修模块）第二章 信息的来源与获取 第一节“信息获取的一般过程”部分。纵观本章内容，本节具有承上起下的重要地位。只有学生熟练的掌握了本节的内容才能更好的开展以后章节的学习。本节也是提升学生信息素养的重要环节。
三、学情分析
通过上一章互动学习，学生已经感受到信息的重要性，了解到了网上信息的丰富多彩，知识水平的差距也已逐渐地拉近，对网上信息也产生了极大的学习兴趣。同时通过前一章的学习教师已经掌握了学生对计算机认知水平，同学们并不全是零起点的学生，完全可以实现网上资源的收集和检索工作。 四、教学策略
考虑到这个知识点较抽象的特点，建议采用基于问题的学习和小组协作学习等教学模式。教师引导学生从日常生活、学习中的简单例子出发，引发学生思考、总结归纳出信息获取的一般过程，最后通过课堂实战的形式，让学生对信息来源的多样性进行深入理解。教师可以也可给出参考主题，让学生根据兴趣选择，待学生确定自己研究的主题后，细化完成任务的步骤，选择合适的信息源，获得有价值信息，进而达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相统一。 五、教学目标
1、 知识、技能目标：（让学生学会）
a.让学生体验信息来源的多样性 。 b.体会信息获取方法的多样性。
c.剖析信息获取的过程进而掌握信息获取的方法，为实际生活服务 2、 过程与方法目标：（让学生会学）
通过分析和比较，使用信息技术交流思想，开展合作，解决实际问题。务实而有效地规划信息获取的具体方案，并进行评价。 3、 情感态度价值观目标：（让学生乐学）
体验信息技术蕴含的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度和与人共事的协作精神。同时本课教学内容的选择也是对学生进行爱国主义教育的一个尝试。 六、教学重点：
信息来源的多样性，信息获取方法的多样性，信息获取的一般过程。 七、教学难点
剖析信息获取的过程,从人类的一般信息获取过程角度对具体的信息获取活动进行设计和优化,进而掌握信息获取的方法，为实际生活服务。
八、教学方法：基于问题式的教学、讨论法、指导式探究法等。 九、教学时间：45分钟
十、教学环境：多媒体教室，网络支持，教师自制多媒体课件、教材配套光盘
教学过程：本教学过程分为六个环节，这六个环节可谓是环环相扣，层层递进。 第一环节：激情导入，引发思考
“幸福的一天 ”
早晨起床，掀开黑心棉作的被子，用致癌牙膏刷完牙，喝杯过了期的碘超标还掺了三聚氰胺的牛奶，吃根柴油炸的洗衣粉油条，外加一个苏丹红咸蛋。中午在餐馆点一盘用地沟油炒的避孕药喂大的黄膳，再加一碟敌敌畏喷过的白菜，盛两碗杯陈化粮煮的毒米饭；晚上蒸一盘病的瘦肉精养大的死猪肉做的腊肉，沾上点毛发勾兑的毒酱油，夹两片大粪水浸泡的臭豆腐，还有用福尔马林泡过的凉拌海蜇皮，抓两个添加了漂白粉和吊白块的大馒头，还喝上两杯富含甲醇的白酒。唉……这日子过的真是那个爽!!!这就是幸福的一天.
问题：
1、从这个材料你想到了什么？这则笑话主要涉及到一些什么问题？ 2、你相信这则笑话里的所有内容吗？为什么？
3、你了解这则笑话里的哪些内容？你想了解哪些内容？
4、假如请你从这则笑话里面选择一个内容进行探究性学习，你想选什么课题？如何提练关键字？
阅读课本资料“奥运在我心中”知识竞赛，初步体会信息来源的多样性，从学生感兴趣的内容出发，启发、震撼学生思维，引出本节课的主要内容。 第二环节：情景引入，带领学生思考
杨叔子打猪草的故事
杨叔子院士曾讲过一个这样的故事。他在咸宁“劳动锻炼”时，有一天师傅叫他去打猪菜。他从来没养过猪，不认识猪菜，但是，不到两个小时就把猪菜打回来了，还超额完成任务。小组探究：如果你是主人公在当时的那个年代你怎么做？
可能的答案如下
（1）直接赶猪去吃猪菜通过现场观察。（和杨院士一样聪明） （2）从别人的口中得知。 （3）从书本中认识猪菜。 （4）问一问猪。（搞笑）
再次提问：如果猪圈离猪菜地太远，或者是当今这个时代，你会怎么调整思维得到猪草的资料？（培养学生发散性的思维及对信息在不同的时期来源多样性的理解） 第三环节：突出难点
信息来源的多样性，信息来源的种类： a.口头型信息源（个人型信息源）：直接找相关部门相关人员 b.电子型信息源：电视、网站
c.文献型信息源：报纸、杂志、书籍 d.实物型信息源（现场信息源）：
信息来源的多样性,决定了信息获取方法的多样性 第四环节：由实例推出信息获取的一般过程
为了使学生认识信息来源的多样性及其重要意义，就必须让学生了解信息的获取方法，让学生了解信息获取的一般过程，得到实用而有价值的信息。
举一个人类主动获取信息例子，让学生总结出信息获取的一般规律，推导出信息获取的一般过程。
实例
刘蕾同学想要周日到郊区游玩，如何获得天气情况信息的过程。
实例：刘蕾获取周日郊区天气情况的信息
第五环节：突破难点
信息获取的一般过程：定位信息需求，选择信息来源，确定信息获取方法、获取信息，评价信息。
第六环节：拓展训练
学生们初步掌握了信息获取的一般过程，下面我们就运用这些知识，来一次有价值的实战吧。（考查学生的学习情况）
任务背景介绍
请分组活动，每组选择一个信息需求（如国家足球队最新情况、本地风景名胜简介、机器人知识等），根据信息获取情况填写下表。 项目 内容 你的信息需求 可能的信息来源 尝试过的信息来源 获取成功的信息来源 可能的获取方法 使用的获取方法 获取的信息简介 信息质量的评价 获取效率的评价 各组学生利用刚刚学习的知识全面分析自己和教师提供的资源，每组出示分析结果。 实战总结
通过上面的案例，我们看到一个普通的信息需求，按照信息获取的一般过程，经过多维度观察、推理、评价可以得出极其重要的信息，同时大家也认识到信息来源的多样性决定着信息获取方法的多样性。
课堂总结并布置课后作业
本节课主要介绍了获取信息的基本过程及信息来源的多样性，通过实例剖析和实战演练，让学生认识到信息获取活动的多样性和广泛性，学会能够根据各种信息源的特点进行信息的获取，收集有价值的信息为我们所用。
课后任务
请你从“幸福的一天”这则笑话里面选择一个内容进行探究性学习，你想选什么课题？如何提练关键字？如何探究？ 十一、电子板书：
2．1信息获取的一般过程 一、信息来源的多样性
? a.口头型信息源（个人型信息源）：直接找相关部门相关人员 ? b.电子型信息源：电视、网站
? c.文献型信息源：报纸、杂志、书籍 ? d.实物型信息源（现场信息源）： 二、信息获取方法的多样性 信息获取的一般过程
? 定位信息需求， ? 选择信息来源，
? 确定信息获取方法、获取信息， ? 评价信息 三、拓展知识：
从信息需求出发学习信息的获取，体验信息来源的多样性。 四、总结归纳、评价、布置课后作业。 十二、教学反思
本节课是新课程改革中的一节尝试性的教学设计，我认为本节课有两个特点：一、通过生动、有趣的案例，为学生展示了丰富多彩的信息世界；二、教学过程带领学生进行分析推理，丰富了课程内涵，体现了课改精神，培养了学生分析问题、解决问题的能力；学生上完本课后，对高中信息技术课程又有了一个全新的感觉，为下节课的学习开辟了道路。同时我举的实际例子让学生们看到了信息的真正价值，激发了他们的学习热情和爱国情怀。
信息获取的一般过程教学设计
