（3）教育的世俗化。
（4）重视教育立法，倡导依法治教。 ◆考点9：20 世纪以后的教育 1.20世纪以后教育的新特点○单○简
（1）教育的终身化。（2）教育的全民化。（3）教育的民主化。（4）教育的多元化。（5）教育的现代化。
※巧记：“全民多现终” 2．现代教育发展趋势
第一，加强学前教育并重视与小学教育的衔接。 第二，强化普及义务教育、延长义务教育年限。 第三，普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。 第四，高等教育的类型日益多样化。
第五，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。 第六，教育制度有利于国际交流。 3.教育各时期发展特点
时期 的教育 的教育 的教育 20世纪以终身化、全民化、民主化、多元化、现代6
特点 一 统性、专制性、刻板性和象征性 原始社会无等级性；与生产劳动紧密结合；教法单古代社会阶级性和等级性；与生产劳动相分离；道现代社会初等义务教育的普遍实施；班级授课制
后的教育 化 专题二 教育学的产生于发展○单
◆考点 1：教育学的概念 ○单
教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。
（1）根本任务：揭示教育规律；（2）内在动力：教育问题；（3）属于基础学科 ◆考点 10：教育学的萌芽 ★
萌芽阶段的特点：（1）以习俗的认识为主。
（2）以机械类比、比喻、寓言等思维方式为主。
（3）有关的教育论述包含于哲学或道德论述。--并没有专门论述 萌芽阶段代表人物和代表著作 A.中国
（1）《学记》乐正克——中国古代、世界上第一本教育学专著 观点：
教学相长 尊师重道 藏息相辅
“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”：阐释了启发式教学 豫时孙摩 启发诱导 长善救失 “学不躐等”：教学要循序渐进
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“化民成俗，其必由学”：揭示了教育的重要性
（2）孔子——《论语》：有教无类、因材施教、启发式教学（“不愤不启，不悱不发”） （3）墨翟——兼爱、非攻 B．西方
（1）苏格拉底：“产婆术”（问答法，启发性原则） （2）柏拉图：《理想国》，寓学习于游戏 从现实世界到达理想世界
（3）亚里士多德：古希腊百科全书式的哲学家《政治学》，首次提出“教育遵循自然”的原则
（4）昆体良：《论演说家的教育》（也叫《论演说家的
培养》、《雄辩术原理》），西方第一部教育学专著，世界上最早研究教学法的书 ◆考点 11：教育学的创立阶段 ★
人物 培根 著作 教育观点 1.科学归纳法 《新工具》 2.首次指出“教育学”应独立 1.教育要遵循人的自然发夸美纽斯 （“教育学之父”） 《大教学论》 教育学形成独立学科的标志 教师是太阳底下最光辉的职业 展； 2.教学制度：班级授课制； 3.教学思想：“泛智教育” 4.教学内容：百科全书式的课程 8
康德 （赫尔巴特的老师） 卢梭 洛克 裴斯泰洛齐 《康德论教育》 “人是唯一需要教育的动物”； 最早在大学讲授教育。 1.“白板说”；2.“绅士教育” 《爱弥儿》 浪漫主义自然教育倡导自然教育和儿童本位的教育观 《教育漫话》 葛笃德》 1.伦理学和心理学作为理论基础； 《林哈德与“教育心理学化” 赫尔巴特 《普通教育2.三中心论：教师中心、教（“科学教材中心、课堂中心； 学》 育学之父”） 标志规范教育学的建立 3.四阶段：明了、联想、系统和方法； 4.教育性教学原则（德育）； 1.新三中心：儿童中心、经验中心、活动中心； 杜威 实用主义哲学创始人 《民主主义与教育》 2.教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造； 3.学校即社会； 4.从做中学； 斯宾塞 《教育论》 1.教育预备说； 9
2.科学知识最有价值； ※巧记：
1.“培根首提出，纽斯来实现，巴特再规范”； 2. “级智夸大独立”（ 夸美纽斯）：级：班级授课制；智：泛智教育；大：《大教学论》；独立：教育学形成一门独立学科。
3.“一、二、三、四+教育性原则”（赫尔巴特）：一：一本书《普通教育学》；二“学”：伦理学、心理学；三中心：教师中心、教材中心、课堂中心；四阶段：明了、联想、系统、方法
4.“民主威新分三、四、五步走”（杜威）：民主：《明主主义与教育》；威：杜威；新三：儿童中心、经验中心、活动中心；四：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造、学校即社会；五：五步教学法（创设疑难情景、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个困难、验证这个假设）
◆考点 12：教育学的发展阶段 1.马克思主义教育学
教育家 教育著作 教育思想 马卡连柯 《教育诗》《论共集体主义教育 产主义教育》 克鲁普斯卡娅《国民教育与民最早以马克思主10
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