高中物理课堂上的幽默智慧(欢迎编加,不胜感激)
高中物理教学是枯燥无味的,倘若在课堂上多些幽默,必定大大提高学习物理的兴趣.请各同行把你在课堂教学中的一些幽默或机智的教学事例写出来,我十分愿意按每章每节整理,以供大家共用,让你上每节课学生都感到轻松愉快,大大提高教学效果
物理课堂趣言集 1/
等效电路简化方法：一竿子到底，锦上添花。（节点法 动态电路特点：牵一发而动全身
讲解串反并同是先提示意境：谈笑间樯鲁灰飞烟灭 作用力与反作用力：生死与共 密度是物质的一种特性-----顽固不化
摩擦系数点点为零，曲率半径处处相等－－又圆又滑！！
作用力和反作用力－－阿Q精神：手打脸和脸打手的力，大小相等，方向相反，谁也不吃亏。 I=U/R是欧姆定律1.0版，I＝E/(R+r)是欧姆定律2.0版。效果不错！学生喜闻乐见 物理公式都装弧度，不装角度 物理学习口诀：
概念规律含糊，粗看题，凭印象，凑公式，生吞活剥旧模型，苦渡题海，做死题，闻十知一，利哈哈，妙哉！妙哉！ 楞次定律：增反减同
选择电学器材的“四项基本原则”：安全、准确、方便、节能
在思考中要发散思维，因此我让学生们要学会思维的“衍射”－绕过障物理学习“死活理论” 物理学习三大境界：先死后活－－死中求活－－死去活来。 碍物
一个关于间接测量的比喻，可以类推：
由树枝摇动可知空气在流动（风）；由树枝偏转方向，可知空气流动方向（风向）。 由电流表指针偏转可知电荷在流动；由指针偏转方向，可知电荷流动方向（电流方向）。 受田雨的启发：物理版解题铭（大家请修订） 题不在多，会做就行， 问不在难，要问才灵。 斯为解题，唯思者倾。
方法技巧清楚，细分析，定思路，重作图，妙解善变新情景，乐游书山，读活书，举一反三，事
条条定理熟，个个概念清。 常常有巧思，天天无惰性。 受力分析，可以明运动，想情景。 无乱猜与臆断，无死记与硬背。 推理要清晰，分析应合理， 智者云：“何难之有？”
安培定则（左手螺旋）俗称：安家拳法 安培定则（左、右手）俗称：安家掌法 的英雄品质”
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在描绘正、负、等量异种电荷周围的电场线时，可说：光芒四射、众矢之的、携起手来、势不两
对竖直上抛运动可戏称“上下求索”；机械波传播时，介质中的质点振动而不“随波逐流”；感应磁场
3楼大中小发表于 2006-9-8
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举一个例子吧！处于激发
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子，这种跃迁具有不确定
到“不可思议”。我们可以微观世界的客观规律。
那么大，你就会看到周围
再举一个例子。在学
的应用后，我们还可以加
界的万物都具有惯性，不
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4楼大中小发表于 2006-9-8 13:36 只看该作者
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譬如说，杨氏双缝干涉中的单缝与双缝可用“一母二子，孪生兄弟”的比喻
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再譬如说，在讲物质三态下分子的形态时，不妨做这样的比喻：固态
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定的住所；液态时，分子就象草原上的牧民那样，住所随季节而迁居；气
云游于五湖四海。这种形象而不迁强的比喻对学生理解物质三态下的分子
普朗克是现代量子力学的奠基人之一，他在晚年回忆他的中学物理老师是匠辛辛苦苦地把一块沉重的砖头扛到了屋顶上，他所做的功并没有消失，
动了，不幸落到了一个人的头上。”
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5楼大中小发表于 2006-9-8 13:38 只看该作者
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譬如说，在万有引力定律的教学中，如果我们的教学目标只是定位在使学
我们应该将牛顿当年的探究过程作为该教学内容的重要目标加以落实。 让我们简单地再现牛顿发现万有引力定律的过程吧！ 牛顿从现象中发现了问题（问题是创造的原点）： 行星的运动是变速运动，变速运动就一定有加速度，所以行星在运动
什么力？它是怎样产生的？
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牛顿在他家的后花园中看到，成熟的苹果会从树上落下来（可能是
考）。这是一个司空见惯的现象，谁也没有，也不会去思考这种现象，更
苹果为什么不会飞向空中，而落到地面上呢？如果苹果树长得很高很高，是一个深刻的推理）。
月亮都象一个大苹果啊！月亮为什么不落向地面呢？
牛顿以为，苹果落地应该与树的高度无关。那么，如果苹果树长到月
牛顿又从下面的现象中提出了问题：如果在高山上把一个物体抛出
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抛物体的速度越大，物体就飞得越远。如果物体的速度足够大，那么将发 牛顿认为，物体将不会落到地面上，而是绕地球旋转，这个物体多么
学发现离不开猜想！）
这个物体为什么不飞离地球，而“忠忠耿耿”地绕地球旋转呢？
由此，牛顿进一步丰富了他的猜想，地球与月亮之间一定有一种相互
转，使地球、火星、水星绕太阳旋转，使宇宙中的星辰按照一定的法则在 这些恐怕就是牛顿形成万有引力思想的过程，这个过程充满了观察、
大力量。
在形成万有引力的思想后，牛顿通过建立理想模型、应用圆周运动知
建立了万有引力定律。
提出万有引力定律后，牛顿还进行了科学的验证。这就是牛顿著名
这只是一个普通的教学案例。物理课堂教学需要更多的这样的案例，
遂的物理思想和探究的过程之中。事实上，物理教材中也存在很多的这样
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6楼大中小发表于 2006-9-8 13:41 只看该作者
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1976年，停靠在日本某码头上的挪威油轮别尔克·伊斯特拉号，因为水手
静电高压而迸发出火花，点燃了弥漫于甲板上方的石油蒸汽，使这艘25
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7楼大中小发表于 2006-9-8 13:48 只看该作者
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几年前，笔者在讲“分子间的相互作用力”这一内容时，有位学生对教材中
述提出了质疑。关于分子间作用力随分子间距离变化的规律，教材中是这
引力和斥力虽然都随着距离的增大而减小，但是斥力减小得更快，……”
误的。我对该学生在课堂上提出这样的质疑感到高兴，因为这正是我对学
敢于质疑的做法给予了充分肯定，然后鼓励他讲出自己的理由。下面就是
从分子力合力的曲线（如图所示）可见，合力曲线在第四象限有个当r=rs时，引力与斥力随距离的变化率是相等的，因此，当 r ＜ rs时，
引力随距离增大减小得快。
这是一个很有价值的质疑，这是一个很多人（包括教师）都没有意识
提出质疑，这是一种难能可贵的质疑的品质！可以预见，当学生的质疑意疑能力在教师的指导下能够得到真正的发展，那么，我们的物理课堂教学
见的变化则需要我们长期不懈的努力！
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