浅探中学英语快乐教学
【摘要】英语教学过程是与教学方法、教学评量、教学资源为一体的教与学的过程。为课程改革松绑，适应社会发展需要，跟上时代节奏，抓住中心思想，强调基本能力培养，将培养学习兴趣确定为英语学习前提。
【关键词】英语教学 教学强念 学习兴趣 教学相长
1.问题的提出
英语作为一门世界性的语言，在科技、对外交流以及文化教育领域得到了越来越广泛的应用。随着我国的改革开放、加入世贸及国际相互交流的进一步扩大，对外语人才的需求也越来越大，培养和造就合格的、高素质的外语人才是我们外语教育工作者的一项艰巨任务。
在英语教学过程中，我们常常会碰到这样或那样的问题：如，师生无互动造成教与学脱节，填鸭式教学模式，教师教得太枯燥，学生学得无兴趣，最终不能完成教学任务。要解决诸多问题和矛盾，必须在教学过程中做到统筹兼顾，在教学方法上进行深入探究。
2.教学过程是与教学方法、教学评量、教学资源为一体的教与学的过程
教学方法在教学过程尤为重要，英语科教学要成功，首先重在学校及班级如何营造出一个丰富的英语学习环境，让学生置身其中，以自然的方式接触英语，进而学习英语。例如，我在讲解八年级英语《go for it！》unit3时，为了拓展学生的视野，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，特意准备了一些景点和旅游地点的图片，并在多媒体教室展示了一下广阔的自然或人文的旅游空间，引导两名学生做了一个谈论vacation plans 的对话演示并问其他学生相关问题，从而导入本单元正题”what are you doing for vacation？”教学时应尽量以英语进行，以增加学生听说的机会，并突破由教师作单向知识灌输的模式，尽量透过情境化的活动，双向互动的练习，让学生从活动中学习。提出”情境化、双向式互动教学模式”不仅体现了语言的交际性本质特征，而且有利于学生在真实环境中发展语言沟通能力，提高英语教学效果。
教学评量是英语教学过程中重要元素。我建议采用多元化的评量模式，配合教学目标，兼顾发音、词汇、方法等各种语言成份及听、说、读、写和综合沟通能力的评量。除了笔试方式的评量外，可兼采用听力与口语测验等方式，此外平时上课的表现、作业书写与缴交状况、学习态度等皆可列入评量考核范围内，而不是过去的那种单一式的作业和笔试考评。这种要求有利于全面评价学生，促进学生语言能力的全面发展。
教学资源是教学过程中必不可少的部分。英语教学应尽量结合平面教材、各种视听媒体以及教具，让学生在听、说、读、写方面，都能达到预期的目标。除
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