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构建初中数学高效课堂的经验分享
作者：黄成昭
来源：《考试与评价》2020年第08期
【摘 要】 新课程标准强调初中数学教师应灵活运用多种方法探索数学教学方法，建立高效的数学教室。本文作者结合工作实践，以《一元一次方程的应用》教学为例，分享构建高效课堂的几点经验：首先，设计课前测试，深入了解学习情况，找出学生的知识储备，然后调整教学策略，优化学习方法，以提高课堂效率;其次，在课堂上开展探究活动，让学生积极探索知识并灵活运用学习。小组互助，竞争机制激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。此外，数学老师在课堂上的出色示范作用也有助于提高课堂效率。 【关键词】 初中数学 ;高效课堂 ;教学案例
采取何种措施与方法，让学生在课堂上获得最大的收获，是全国老师都在思考的问题。新课标强调，初中数学教师要灵活运用多种手段，探索数学教学方式，构建高效数学课堂。 作为一名初中数学老师，笔者一直在教学中探索如何优化课堂教学，提高课堂教学效率。笔者结合工作实践，以《一元一次方程的应用》教学为例，分享构建高效课堂的几点经验。 一、设计课前检测，深入了解学情
在备课和教学过程中，教师应该首先了解学生学情，对每个学生的知识储备要有评估，设计课前检测很有必要。分析检测结果，调整教学策略，在讲授新知识点的时可以有针对性的填补好学生之前的漏洞，扫清学习障碍，这样学生在学习新的知识点的时候，才不会感到吃力，避免出现建造空中楼阁的现象。例如在《一元一次方程的应用 —工程类》的教学中，笔者利用两道题课前检测。问题 1：小明用5天时间看完了一本100页的书，问小明平均每天看多少页书？问题 2：小明用5天时间看完了一本书，问小明平均每天看这本书的几分之几，3天看完这本书的几分之几，x（x ≤ 5）天看完这本书的几分之几？分别指出这两题中的工作总量、工作效率、工作时间是多少？并说一说问题2与问题1的区别。几乎所有学生都能回答问题 1，但近一半的学生不能准确回答问题2。表明学生对工作总量、工作效率、工作时间这三个概念理解不够深刻。根据课前检测反馈的情况，我在“新知探究”活动中设计了两个问题。问题 1：初一（3）班、（4）班的工作效率分别是多少呢？问题2：初一（3）班干10分钟的工作量是多少？那该班干x分钟（x小于20 分钟）的工作量是多少？通过这两个提问帮学生填补好漏洞，为后面的学习扫清障碍，提高了课堂效率。 二、创设探究活动，让学生主动探索知识
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