《学前儿童健康教育与活动指导》
教学大纲
一、课程信息
课程名称：学前儿童健康教育与活动指导（附微课视频） 课程类别：专业基础课 课程性质：必修 计划学时：33 计划学分：3 先修课程：无 选用教材：《学前儿童健康教育与活动指导》（附微课视频），李英华、董慧芳主编，2024年；人民邮电出版社出版教材
适用专业：本书可作为高等院校、高等职业院校学前教育专业的教材，也可作为幼儿园一线教师的教学参考用书，还可作为相关培训班的教材和参考用书。
课程负责人：
二、课程简介
本书以教育教学实际应用为导向，采用“总—分—总”的思路组织内容。全书包括三大部分，共九章。第一部分（第一章）对健康及健康教育进行概述。第二部分（第二章至第八章）讲解了学前儿童健康教育的实施，首先介绍了学前儿童健康教育设计与实施的总体思路（第二章），随后分安全教育（第三章）、身体自护与生活自理教育（第四章）、饮食与营养教育（第五章）、体育（第六章）、心理健康教育（第七章）这五个模块详细介绍了学前儿童健康教育实施的具体目标、内容、方法、途径，并针对实践中常见的几种学前儿童偏异行为给出教育建议（第八章）。第三部分（第九章）介绍了学前儿童健康教育评价的相关内容。每章配有引导案例，方便读者从实际入手进行学习，并结合具体内容，以“微知识”与“二维码”的形式呈现相关补充材料，供读者参考。每章后均附有思考题与实践操作题，可以帮助读者及时检验学习效果。
三、课程教学要求
序号 专业毕业要求 课程教学要求 了解学前儿童健康教育、学前儿童健康教育活动设计与实施、学前儿童安全教育、学前儿童身体自护与生活自理教育、学前儿童饮食与营养教育、学前儿童体育、 学前儿童心理健康教育、学前儿童常见问题行为处理办法、学前儿童健康教育评价 发现 学前儿童健康教育与活动指导存在的问题，寻找出现问题的原因 关联程度 1 工程知识 H 2 3 4
问题分析 H H 设计/开发解决方案 提高学前儿童健康教育与活动指导的能力 研究
5 6 7 8 9 10 11 使用现代工具 工程与社会 H H 环境和可持续发展 职业规范 个人和团队 沟通 项目管理 培养认真、谨慎的职业精神；提高学前儿童健康教育与活动指导的能力 了解提高学前儿童健康教育与活动指导的能力，不断积累和发展学前儿童健康教育教学综合性、实践性知识与能力 12 终身学习 H 注：“课程教学要求”栏中内容为针对该课程适用专业的专业毕业要求与相关教学要求的具体描述。“关联程度”栏中字母表示二者关联程度。关联程度按高关联、中关联、低关联三档分别表示为“H”“M”或“L”。“课程教学要求”及“关联程度”中的空白栏表示该课程与所对应的专业毕业要求条目不相关。
四、课程教学内容
章节 名称 主要内容 重难点关键词 掌握健康及健康教育的含义； 了解影响健康的主学时 类型 1 学前儿童健康教育概述 健康及健康教育 学前儿童健康教育 要因素； 理解学前儿童健康教育的特殊之处； 掌握学前儿童健康教育的目标与途径； 能设计不同结构化程度的健康教育活4 理论 2 学前儿童健康教育活动设计与实施 不同结构化程度的健康教育活动 学前儿童健康教育活动的目标 动。 理解学前儿童健康教育目标设计的原则、依据及表述。 4 理论+操作 3 学前儿童安全教育 学前儿童安全教育的内容 学前儿童安全问题的引发原因及预防 掌握学前儿童安全教育的内容。 了解引发学前儿童安全问题的原因及预防。 4 理论+操作
4 学前儿童身体自护与生活自理教育 学前儿童身体自护和生活自理教育概述 学前儿童身体自护和生活自理教育的实施 了解学前儿童身体自护的内容和注意事项； 明确学前儿童生活自理的项目、教育原则和注意事项； 掌握教育学前儿童身体自护、训练其生活自理的技巧和方法； 能够按照学前儿童身体自护和生活自理教育的原则实施教育活动。 明确学前儿童饮食与营养教育的目的和内容；理解学前儿童饮食与营养教育的原则；掌握学前儿童饮食与营养教育的方法和途径； 能够设计合理、新颖的学前儿童饮食营养教育活动；培养学前儿童时刻注意饮食与营养健康的良好习惯。 明确学前儿童体育的内涵及价值； 掌握学前儿童体育活动的基本内容； 掌握学前儿童体育活动的实施。 4 理论+操作 5 学前儿童饮食与营养教育 学前儿童饮食与营养教育概述 学前儿童饮食与营养教育的实施 4 理论+操作 6 学前儿童体育概述 学前儿童体育 学前儿童体育活动的基本内容 学前儿童体育活动的实施 3 理论+操作
7 学前儿童心理健康教育 学前儿童心理健康教育概述 学前儿童心理健康教育的内容 学前儿童心理健康教育的实施 掌握学前儿童心理健康的标准； 明确学前儿童心理健康教育的内容。 了解学前儿童常见问题行为的表现及成因； 掌握几种常见问题行为的矫治。 掌握学前儿童健康教育评价的原则与内容； 掌握常用的学前儿童健康教育的评价指标； 能够对学前儿童健康管理制度进行评价； 能够对学前儿童健康教育活动进行评价。 3 理论+操作 8 学前儿童常见问题行为处理办法 学前儿童常见问题行为概述 学前儿童常见问题行为的矫治 4 理论+操作 9 学前儿童健康教育评价 儿童健康教育评价的理论模式 学前儿童健康教育评价的原则 学前儿童健康教育评价的实施 学前儿童健康状况评价内容 学前教育健康管理制度的评价 学前儿童健康教育活动的评价 3 理论+操作 五、考核要求及成绩评定
序号 成绩类别 1 2 3 期末成绩 平时成绩 考核方式 期末考试 实战训练 平时表现 考核要求 权重（%） 大作业 10次 出勤情况 50 40 10 备注 百分制，60分为及格 优、良、中、及格、不及格 两次未参加课程则无法获得学分 注：此表中内容为该课程的全部考核方式及其相关信息。
六、学生学习建议
（一）学习方法建议
1．理论配合实战训练进行学习，提高学生在学前儿童健康教育、学前儿童健康教育活动设计与实施、学前儿童安全教育、学前儿童身体自护与生活自理教育、学前儿童饮食与营养教育、学前儿童体育、学前儿童心理健康教育、学前儿童常见问题行为处理办法以及学前儿童健康教育评价等方面的能力；
2．在条件允许的情况下，可以通过具体实践将专业知识运用到实践中，在不断的反思中，进一步应用专业理论知识，形成个人化的实践性知识和专业能力的过程。 （二）学生课外阅读参考资料
《学前儿童科学教育与活动指导》，杨华、钟雯编著，2024年；人民邮电出版社出版。
七、课程改革与建设
本书全面系统地阐述学前儿童健康教育的基础知识，并介绍相关实践技能。全书共有九章，在对学前儿童健康教育的含义及实施方略做出概述的基础上，详尽讲解了学前儿童健康教育的五大方面，即安全教育、身体自护与生活自理教育、饮食与营养教育、体育以及心理健康教育，并针对实践中常见的几种儿童偏异行为的矫正给出建议。每章开头配有引导案例，方便读者顺利进入学习；每章末尾安排了丰富的实践项目，并且附有思考题与实践操作题，帮助读者及时检验学习效果。
平时对学生的考核内容包括出勤情况、在线学习习题完成情况、课堂讨论等方面，占期末总评的50%。期末考试成绩占期末总评的50%。 制订人 签字：
教研室主 任签字： 修订时间： 院部负责人 签字： 年 月 日
《学前儿童健康教育与活动指导》教学大纲
