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STEM理念下大班科学游戏的开展
作者：陆亦舒
来源：《求知导刊》2019年第45期
摘 要：STEM教育理念充满执行力和未知的神秘，吸引着幼儿主动探索和思考，得出融合了科学、技术、工程及数学的综合经验。文章立足大班幼儿的思维发展特点和认知水平，在STEM教育理念的背景下，尝试开展科学游戏，鼓励幼儿运用自由经验展开自主、自由的探究与合作，发展逻辑思维，从而实现有效思考并解决问题，获得了颇有成效的经验。 关键词：STEM理念;大班;科学游戏
中图分类号：G427; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;文献标识码：A; ; ; ; ; ; ; ; ; ; 文章编号：2095-624X（2019）45-0009-02 引 言
STEM指的是科学、技术、工程、数学四门学科。其中，科学帮助我们认识世界，解读自然规律;技术与工程展现了人类的智慧，并尊重自然、改造生存环境，有效利用自然资源;数学是帮助技术与工程进步发展的基本工具[1]。因此，这四门学科对人类社会的未来发展起着重要的作用。引导幼儿关注这四门学科，激发幼儿主动探索的兴趣和能力，是STEM教育的宗旨和方向。
一、定位于科学游戏的STEM活动
游戏是幼儿的基本活动。笔者以为，游戏的价值在于能够潜移默化地使幼儿养成良好的自主探索学习的习惯和能力，所得经验是适合幼儿本体的、能够促进幼儿个体发展的、能够促进幼儿自信心的、具有鲜明的个性化特点。
在科学游戏中，幼儿的逻辑思维、数学概念、推理判断、严谨的科学实验经验，以及人与人之间的互动交流，都为幼儿的多元化发展提供了可能。基于STEM理念的科学因子，开展STEM理念下的大班科学游戏是十分切合幼儿的实际能力和发展需要的。实施时，教师应当首先考虑幼儿的思维特点、实际能力，实现STEM教育理念的实施与科学游戏发展的双赢。 1.立足大班幼儿思维能力的发展
心理学家皮亚杰认为，7岁之前的儿童尚处于前运算阶段，逻辑思维和逆向思维尚不完善，他们更加关注具象形象，并在具象形象表现形式下进行学习。这使得极具操作性和实践性的STEM教育成为幼儿掌握操作、了解世界并发展自己的极好抓手。
STEM理念下大班科学游戏的开展
