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交互式情景模拟在教学中的应用
作者：刘杉
来源：《经营管理者·上旬刊》2016年第05期
摘 要：长时间以来高校的大学生安全教育一直沿袭着传统的教学方法，注重理论讲授，以教师为中心的讲授式教学占据课堂教学的主导地位，教学效果不理想。同时，随着我国大学生安全教育形势的不断严峻，此类教学模式显然无法跟上时代的步伐。随着高等教育的改革，交互式、体验式教学逐渐映入大众视野。交互式情景模拟是一种以教师引导，以学生为中心的互动、体验式教学方法，具体可分为四个步骤。 关键词：情景模拟 教学模式 安全教育
《大学生安全教育》是以安全理论知识和生活常识为基础的一门实用性和实践性很强的应用课程。其重点在于增强学生的安全防范意识，有效预防和避免意外发生。传统的注重安全知识理论教学，以教师讲授为主导的授课方式，已经不再适用于新形势下的大学生安全教育课堂。一方面学生对于枯燥的理论知识不感兴趣，难于识记；另一方面，大学生安全教育属于实践应用类知识，与生活实际结合密切，单纯的理论讲授过于片面。因此，在课堂教学过程中引入情景模拟即提升了课堂的趣味性，又增强了学生课堂的参与度，一定程度上激发学生的学习积极性，更加利于学生对课堂教学内容的融会贯通。交互式情景模拟教学法，又称为互动式的角色扮演教学法，是指在教学过程中师生充分融入到课堂教学中，以教师的课堂教学理论为指导，为学生提供一个真实的情景案例场景，组织学生对出现的问题经行分析，并进行角色体验，处理现实中遇到的安全问题，从而使学生逐步树立起安全防范意识。 一、交互式情景模拟教学的内在主体关系搭建
互动式情景模拟教学在课堂讲授过程中追求教育学主体之间的默契，即教师与学生之间在教学过程中形成一种主体与主体之间的平等关系。交互式情景模拟教学中，教师与学生存在如下三种关系：“平等对话”、“互相接纳”以及“资源共享”。“平等对话”是教师要抛开自身教师的身份，与学生构建一个平等的交流平台，从而实现相互间言谈与倾听的双向交流，以确保学生的发言权不被剥夺。“互相接纳”是建立在平等對话的基础之上的相互理解与包容，作为教师应该善待学生的知识高度，学生受自身知识和经验的限制，难免在理解领悟上存在偏差，这时就需要教师的理解和包容，以增强学生的自信心，从而提高学生对于问题的进一步探索。“资源共享”是在前两个关系搭建起来之后，实施交互式情景模拟教学的关键，是知识、经验积累的最终实现的落脚点。交互式情景模拟教学法的有效实施，是建立在以上三种关系的确立之上的，否则无法保证教学过程的有效实施。 二、交互式情景模拟作用在教学中的体现
交互式情景模拟在教学中的应用
