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儿童艺术教育的语言与分析
教育语言是抽象的，感性的。它与普通对话是不同的，是一种精神方面上的提炼表达方式，虽然他们都具有着一种表达的作用。不管是那一种教育，他们都有属于自己的特殊语言。真正的了解儿童艺术教育，首先要了解儿童教育语言。（童言童语）把抽象的语言还原回教育语言。 2个部分：
1.语言部分
技术部分: 2.身体、表情、课堂控制
3.容
（现代） 1.艺术赏析（应用，不同于大学） 艺术部分： 2.形象维护（跟家长沟通方面）
1. 儿童教育需要老师具备什么品质？
2. 儿童绘本教育整体特征 3. 老师的语言类型
7部分： 4. 语言在儿童教育中的目的
5. 儿童教育中经常应用的语言形式， 6. 儿童教育中语言艺术的特征 7. 儿童沟通语
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一． 儿童教育需要老师具备什么品质？
1. 爱心 2. 责任心 3. 心理素质 4. 知识素养 5. 教育理念 6. 胸襟（性格）
二． 儿童绘本教育整体特征：（针对性、感性） 绘画艺术诱导（以情育艺）
艺术与设计品质感染 最佳的教育时期：3 ~ 7-8岁
三． 老师的语言类型： 暖： 冷： 1.亲人型 1.古板型 2.亲近型 2.严肃型 3.柔和型 3.警察型 4.长官型
递进式的，可以慢慢转变。
四． 语言在儿童教育中的目的:
1. 与孩子的交流与沟通。（最低目标）
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2. 与孩子建立感情联络。（至关重要） 3. 改变对视觉的态度。
4. 引起对某种行为的注意与兴趣。（最高目标）
5. 既是儿童教育语言功能的四个层次，同也任何公关语言的具体目标。
五． 儿童教育中经常应用的语言形式，主要包括：
1. 有声语言（会与语言、独白） 2. 书面语言（板书、画面） 3. 体态语言（动态、静态） 4. 辅助语言（语音、功能）
5. 标识语言（标志语言、标点符号）
六． 儿童教育中语言艺术的特征：
1. 鼓励原则 2. 注重互动 3. 突出感情 4. 形式多样 5. 表达创新
七． 儿童沟通语：
口语中的沟通语是在课堂中消除幼儿心理隔阂，取得心理认同的
话语。
做好沟通的要求：首先要了解和理解孩子的特点，了解是沟通思想认识的前提，是避免教育的主观性和盲目性的必经步骤。理解包含
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课堂感情上的沟通，也包含教师对孩子生心理活动及其发展规律的认识。（心理有生理）
其次学会缓和和化解沉默气氛。说一句轻松幽默，或者亲经友好的话语，再或是讲一个故事，是驱散紧气氛，沟通与孩子情感的常用方法。再者，运用恰当的句式和语气-----短句，夸，有身体语言，同孩子是否心理相容，与教师运用的句式和语气又密切相关。比如，在孩子情绪冲动时，疑问句就不如述句平和委婉，反问句就更加生硬。
1.启迪语
2.激励语 3.暗示 4.榜样鼓励 5.忠告勉励 6.激情刺激
启迪语：
启迪语就是启发开导孩子们的话语，常用的启迪语有以下几种方式：1.提问2.分析3.举例4.设警 1. 提问：
课堂中的提问是根据谈话目的，有针对性的向孩子提出问题，目的是引导他们对问题肯定或否定的评价，以促进知识变成记忆的转换，要注意千万不可把提问变作责问，盘问，追问，逼问等方式。
2．分析：
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限于认识水平和其它原因，越小的孩子往往不能分清事
物的主次，表里，本质，与非本质等容，老师常常通过分析来帮助孩子提高规律性认知，对问题做出肯定或否的那个的评价举例
3. 举例：
对于思维水平不高的幼儿，建立一种新的认识，举例是一种方便有效的方法。
4. 设警：
设警所阐释的道理比一般距离要深刻得多，大量哲理性很强
的寓言故事，常常被作为设警的材料。例：《伊索寓言》、《格林童话》
激励语：
激励语是指老师运用赞美，表扬，激将鼓励等方式激励孩
子精力集中的口语。特点：鼓动性强、赞扬性强、刺激性强 运用激励语的主要技巧：
1. 赞扬。对孩子良好的思想行为给予好评或赞美。
注意：
（1） 抓住赞美和表扬的特征，突出重点。
（2） 赞扬的时机恰当，善于发现孩子的闪光点，准确及时恰
当的表扬。 2. 表扬：
（3） 注意课堂心理平衡。（小孩子有攀比心！）
（4） 赞扬要用裹义词，语气亲切，语调高扬，语气高调，要
突出预言。
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儿童艺术教育的语言与分析报告
