以《分数乘法》为例谈分数运算教学策略

通过整体把握教材，了解数学内容本质02分析单元内容，关注分数乘法的学习历程

运算意义——一个分数的几分之几是多少

同分数乘法（二）

计算方法——分母乘分母，分子乘分子

新的变化

通过整体把握教材，了解数学内容本质02分析单元内容，关注分数乘法的学习历程

分数乘法运算的对象运算的意义分数乘法起点

生长点

立足学生思考路径，确定有效教学环节三立足学生思考路径，确定有效教学环节分数乘法运算的对象运算的意义分数乘法起点

生长点

立足学生思考路径，确定有效教学环节学生调研（一）

调研对象：五年级9班的48名学生

2调研题目：小明有6个苹果，小立的苹果个数是小明的3，小立有几个苹果？

调研目的：了解学生解决分数乘法问题的解题策略及认知起点调研结果：

2把理解为把“1”平均分成3份，取其中的2份。

3认知起点