《登柳州城楼寄漳汀封连四州》教学设计
教学目标：（PPT展示）
1．诵读诗歌，整体把握诗歌情感；
2．分析诗歌内容，鉴赏化虚为实的表现手法，训练并提高语言表达能力。
学习流程：引——读——说——析——写 学习过程：
一、导入新课：（PPT展示）
1、提问背诵：《虞美人》（2人，齐背） 2、由《虞美人》引入本课
封建时代的爱国文人雅士，痛苦莫过于政治上的孤独。今天，我们就来听听柳宗元在遭贬的孤独中发出的痛苦呻吟。（生齐读课题）
二、作者作品：（PPT展示）
1、柳宗元（773—819），字子厚。唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一。祖籍河东，后迁长安，世称“柳河东”。因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。
柳宗元少有才名，早有大志，后积极参与王叔文集团政治革新，公元八○五年，“永贞革新”失败了。王叔文、王伾被贬斥而死，革新派的主要成员柳宗元、刘禹锡、韩泰、陈谏、韩晔、凌准、程异及韦执谊等八人分别谪降为远州司马。直到唐宪宗元和十年（815）年初，柳宗元与韩泰、韩晔、陈谏、刘禹锡等五人才奉诏进京。谁知宪宗怨恨未消，又由于宰相武元衡极力反对，不出一月，宪宗又改变主意，竟把他们分别贬到更荒远的柳州、漳州、汀州、封州和连州为刺史。此诗便作于柳州。有《柳河东集》等。 （PPT播放作者影像资料）
2、创作背景：（PPT展示）
公元八○五年，唐德宗李适死，太子李诵（顺宗）即位，改元永贞，重用王叔文、柳宗元等革新派人物，但由于保守势力的反扑，仅五个月， “永贞革新”就遭到残酷镇压。王叔文被贬斥而死，革新派的主要成员柳宗元、刘禹锡等八人
分别谪降为远州司马。直到唐宪宗元和十年年初，柳宗元与韩泰、韩晔、陈谏、刘禹锡等五人才奉诏进京。但当他们赶到长安时，朝廷又改变主意，竟把他们分别贬到更荒远的柳州、漳州、汀州、封州和连州为刺史。这首七律，就是柳宗元初到柳州之时写的。
这首诗是作者被贬柳州时为一同遭贬的四位友人而写的。柳宗元到了柳州任职以后，心情郁闷，在夏季六月的某一天，登上柳州城楼，于是感物起兴，触景生情。朝廷的昏庸，友人的疏离，愁情思绪油然而生，于是挥笔疾书，写下了这首七言律诗，分别寄送给刘禹锡等四位友人。诗中既表现出他们相同的际遇和真挚的友谊，也蕴含着他们天各一方、难以抑制的痛苦的情怀，这种情怀是由特定环境下的政治斗争所引发、形成的。
三、诗文诵读：
1、 2、
四、诗文赏析：（PPT展示）
1、赏析
首联：城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。（怀才不遇被贬荒蛮登高怀远之愁）
明确：他登上柳州城楼，所见皆是荒芜辽远的原野，海天相接茫茫的一片，触景生情，想到朝廷的昏暗，战友的疏离，不觉愁情满怀，百感交集，也感到“愁思”无尽，就好似这海一般的广，如天一般的高。悲凉之气，笼罩全诗。
诗人面对着辽阔的大荒野，不禁悲从中来，愁思万端。他想到自己怀着济世之志，参与政治革新，本是为了替朝廷除弊兴利，做一些对百姓有益之事，却不料一贬再贬，政治理想实现不了，离乡去京，使他感到孤独，对战友的思念更深。
颔联：惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。（敌对势力迫害打击之愁） 惊骇的狂风刮过荷塘水面，波浪起伏颤动，一波未平，一波又起，荷花乱摇，东倒西伏，密集暴雨，胡乱吹打，侵袭着覆盖薜荔的围墙。
“芙蓉、薜荔‘象征着诗人和诸友的高洁品质与不屈不挠的斗争精神。屈原《离骚》中有：“揽木根以结芷兮，贯薜荔之落蕊。”“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。”用“芙蓉”、“薜荔”来比拟自己的品德的高洁，象征着人格的美好与芳洁。周敦颐《爱莲说》中有“莲，花之君子者也。”
惊风、密雨隐喻朝廷上那些猖狂肆虐地打击进步力量的腐朽势力。“乱飐芙蓉水，斜侵薜荔墙”看似写景，实际上是写黑暗势力对柳宗元他们连续不断地屡次进行陷害中伤，以致一再受贬，这正是政治上的打击。王国维说：“一切景语皆情语也。”风雨飘摇，诗人因罪被贬，愁思满怀。
颈联：岭树重遮千里目，江流曲似九回肠。（身居异乡、远离故土，思念朋友、想念家人之愁）
明确：向远处看，只见山岭绵绵，林树重重，遮住了诗人远望的视线，那曲曲折折的柳江，恰似我的曲结的愁肠。
对政治的抱负不绝，对友人的思念无限，但被重重山岭阻断，满腹愁思无形，但却似山岭林树重重叠叠，就如柳江江水滔滔不绝，又百转千回。
尾联：共来百越文身地，犹自音书滞一乡。（与朋友彼此隔离音讯不通之愁）
明确：共同的遭遇，相同的命运，都被贬到了荒远的地区，却各处一方，音信不通，不能互致问候。“滞一乡”的“滞”不仅是柳宗元当时的处境，而且也是他最终的命运，最后他客死于柳州任上，“滞”不仅是全诗的愁思的凝结点，也是他一生命运悲惨的终结点。
小结：
①怀才不遇被贬荒蛮登高怀远之愁 ②敌对势力迫害打击之愁
③身居异乡远离故土，思念朋友想念家人之愁 ④与朋友彼此隔离音讯不通之愁
全诗用“愁思”贯穿，首联登高望远，引出愁思，颔联见到芙蓉、薜荔横遭摧残，引起身世之感，又添愁思，颈联，远望友人，岭树重遮，江流阻断，使人愁肠百结，尾联音书断绝，各滞一方，倍感寂寞，愁思更深。
五、整体感知：（PPT展示）
诗用“愁思”贯穿。
首联登高望远，引出愁思；
颔联见到芙蓉、薜荔横遭摧残，引起身世之感，又添愁思； 颈联，远望友人，岭树重遮，江流阻断，使人愁肠百结； 尾联音书断绝，各滞一方，倍感寂寞，愁思更深。
五、探究思考：
1、作者说“愁思茫茫”，联系全诗看，因何而“愁思茫茫”？
明确：作者因自己被贬荒蛮之地，感慨仕途风波险恶而愁绪满怀，因友人望而不见而生牵挂思念之愁。
2、作者是怎样表达自己的愁思的？（本诗中用到了哪些意象，具有什么样的特征？描绘了怎样的意境？结合诗人的遭遇，体会思想感情）
明确：借景抒情，景中见情。“高楼大荒”“ 海天茫茫”“ 惊风乱飐”“ 密雨斜侵”“ 岭树重遮”“ 江流曲回”“百越文身地”，对唐代的贬谪诗人来说，都是哀苦无比的景色。诗人正是通过这些景色的铺叙，远近结合，景中见情地把自己的无限哀情表达了出来。哀景写哀情。
六、课堂拓展：
“愁”是一种抽象的情感，一种抽象的心理活动，看不见，摸不着，那么要描写这种抽象的愁怨就难了。但文坛仍有巨擘，丹青自有高手。“愁”在古人笔下，还是被写得非常具体形象生动的。
关于愁绪的诗歌我们已经学过很多了，请大家试着找出一些描写愁绪、愁情的诗句来。
1、教师整理关于愁的诗句：（PPT展示）
①问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。——李煜《虞美人》 ②闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪蚱蜢舟，载不动，许多愁。 ——李清照《武陵春》
③白发三千丈，缘愁似个长。——李白《秋浦歌》
④剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。——李煜《相见欢》 ⑤清愁，杨柳岸边相候。——辛弃疾《粉蝶儿》
⑥此情无计可消除，才下眉头，却上心头。——李清照《一剪梅》
登柳州城楼寄漳汀封连四州教案定稿
