单元走进大自然 美妙的主题小世界
课题美妙的小世界 名称
学习欣赏·评述 领域
课时1—2课时 建议
注意培养大胆发言，大胆事项 作画的习惯 单元概述
单元重点 教学准备 作业内容 知识重点 技能要求
微观与宏观体验美的乐趣 欣赏图片、单色画笔美妙的小世界 画画自己身边的小世界 感知自然中的色彩、花纹、形状 用线条自由表现细节形象
本单元的教学理念主要是激发儿童敏锐的观察能力和美术学习的兴趣，从微观
与宏观不同角度，引导儿童在多试点的美术探秘活动中，科学的观察、比较、
体验、描述身边的自然美和艺术美，初步感悟“美无处不在”的道理。本单元
由《美妙的小世界》和《神奇的大世界》两课组成，两课关系是欣赏对比的一
种递进关系。
一、教材分析：
生活是艺术的源泉，也是儿童进入美术学习的起点。本课一开始就以“美与自
然”为主题。从动态的视觉感知活动切入，意在引导学生通过参与多视点的美
术探秘情境，去关注大自然、热爱大自然，从而能初步感悟到：“美”是无所
不在的，“秒”在如何去发现美、创造美。这是本课课题的深刻内涵之一。
本课教学内容主要分为两部分：自然美的感知活动和情感美的表达活动，引导
儿童“观赏自然和美术作品的形与色，用简短话语大胆表达自己的感受”（见
《美术课程标准》实验稿）。
本课选择自然界中的小生物、小动物作为观赏对象，引导儿童科学地学习“观
察与欣赏”、“想象与评述”的方法，此为本课重点；借助科学手段从微观角
度观察小世界，并进行欣赏。评述，是本课的难点。教师应及时提供多种视觉
造型语汇给学生作评述参考，如“色彩、花纹、形状、外形、形态、鲜艳、生
动、美丽、奇特、画面……”。
总之，本课从自然科学与人文内涵的文化底蕴，到生态式的审美观念及自由式
的作业呈观方式，均为学生提供了一个开放式的活动空间，教师可酌情抓住学
生的多个兴趣点，循序渐进的开展若干个美术探秘活动，也可以分小组选择教
材内容进行合作式探究与交流发展的活动。本课教学可视条件在室内或室外进
行。
美术探秘活动设计：探秘1——它是谁
“走近些”——猜猜小圆圈里有什么？（花海中的一朵花……）
“再走近些”——猜猜大圆周里有什么?（花瓣、花蕊、小昆虫……）
说一说——我发现了什么？（美丽的鲜花，勤劳的密封……真美妙！）
探秘２——他们在干什么？
假设与联想——扒开身边草地、岭南版美术教案拨开地上落叶，细看书上、石头，你会发
现很多忙碌的小生物，他们是谁？在干什么？
观察与欣赏——小蜜蜂、小蚂蚁的外形，花纹、色彩、动态怎么样？联想与表达——小生物的名字与故事。
探秘３——它们有什么特征？
找一找——春夏秋冬的色彩有哪几种。
说一说——不同季节的小生物在干什么？
议一议、画一画——逆向选择什么季节的色彩和什么工具，画什么小生物？
探秘4——这是什么？
观赏显微镜、放大镜下的物象——这是什么？
说一说——奇怪的形状、奇妙的组合、绚丽的色彩。
想一想——这些形状、色彩、花纹、动态都像什么呢？
探秘5——画家祥和小朋友说什么？
说说——我看到了什么？（花叶、昆虫）
猜猜——画面给我的感受是什么？（春、夏、秋、冬，奇妙、生动）找找——画家用什么色彩表现小世界？（绿、黄……、田园一角）
想想——画家想告诉我什么呢？（美是到处都有的。就看你会不会发现）
学学——我喜欢想画家学什么？（学画大自然中的小世界。）
教“教”的过程 “学”的过程 过程调控 学环节 课欣赏图片，放大镜 小画片，画纸，画笔 教师指导资 前料收集 准备
课 1、创设自然环境：树林，1、观察与思考，集体·设置悬念，吸 堂 草丛，花丛，池塘…… 回答…… 引学习兴趣。 导 设问：小朋友在寻找2、小组议论：发现了
·重点引导对形
入 什么？（探秘1） 勤劳的小蜜蜂、团结
与色的注意。
一致的小蚂蚁。 2、创设由远而近的情
·教师不作结论。
境。 3、思考与自由发言：
转入下一个环
设问：你发现了什 我认为“小世界”有么？（探秘2） 些什么？什么是
“美”？什么是“妙”？ 3、板书课题。
课 1、观察比较四季图片 堂 设问：你能寻找哪几种发 不同的色彩（探秘3） 展
2、设问：用放大镜、显微镜又能看到什么？（探秘4）
3、导赏大师与儿童作品。
设问：上述图片中那些地方使你产生“可爱、生动、神奇、惊喜、美丽、很小、奇怪”的感觉？
1、语言评述季节特征 ·鼓励学 2、思考想像：用词组描述科技手段带来哪些冲击力强的视觉感受。
小组派代表对自选图片进行讨论与评述：
美（形态、色彩、花纹）
妙（动态、花纹、生活……）
生大胆发言， 提出见解，教 师不作任何裁判。 ·引导学生抓 住自己感兴趣的 细节，进行视觉 语汇描述。
一年级美术课件
