2014年华中师范大学教育技术学考研真题
2013年华中师范大学教育技术学考研真题（回忆版） 一、名词解释 1、教育信息化 2、翻转学习 3、电子绩效支持系统 二、问答题
1、简述教育技术学的研究取向
2、简要说明媒体选择的依据 3、制作教学设计理论发展简表 4、学习目标编写的注意事项 三、论述题
1、归纳学习资源在教学中的运用方法，并阐述他们的适用范围及运用方式 2、简述教学模式与教学策略的关系 四、材料分析题
评述所给材料中的教学方法及学法指导 2012年 教育技术学和教学系统设计 一、名词解释（每题5分，共25分） 1．建构主义 2．经验之塔 3．学习资源 4．信息素养 5．CAI
二、简述（每题15分，共60分） 1．多媒体软件开发流程 2．信息技术与课程整合
3．试述加涅的信息加工学习过程模型 4．谈谈你对“先行组织者”教学策略的理解 三、论述：
从教学信息化与教育改革的角度谈谈信息技术对教育发展的革命性影响 四、材料分析： 材料一：………… 问题：评价学习目标分析 材料二：…………
问题：从信息化教学设计原则的角度谈谈对（材料中的）设计方案的认识 2011年
一、术语解释（每个6分，共18分） 1．量规
2．教育技术（AECT2005定义） 3．学习媒体
二、简述题（每题13分，共52分）
1．以媒体技术发展为主线，制作美国教育技术发展简表 2．简述教育信息资源的特点 3．简述学习需要的实践意义
4．简述学习设计与教学设计二者之间的区别与联系 三、论述题（共30分）
信息技术运用于教育领域，导致了传统教育教学从内容到形式上的许多变化，请梳理并论述(图见课本)
四、材料分析题（共50分）
材料一节选自中国教育报，请仔细阅读材料，谈谈布卢姆教育目标分类学对教学模式与教学策略设计的指导意义 材料一
评修订的布卢姆教育目标分类学
布卢姆主编的《教育目标分类学，第一分册：认知领域》，自1956年问世以来被认为是美国对全球教育产生重大影响的教育著作，他被译成20多种文字出版。
在广泛吸收各方面的评阅意见之后，修订者与1999年对该书修订的初稿进行了修改。修改的书名改为《学习教学和评估的分类：布卢姆教学目标分类学修订版》，简称《修订版》。 同原版相比，《修订版》的最大变化是提供了一个两维目标分类框架，后者在处理掌握知识与形成能力的关系问题上超越了原分类学。他将认知教学目标按两个维度分类。一个维度是知识，知识被分为四类：事实性知识、概念性知识、程序性知识和原认知知识。另一个维度是每一类知识的掌握都分为六级水平，即记忆、理解、运用、分析、评价和创造。
对于什么是有效教学，《修订版》认为，有效教学必须回答如下三个问题：第一，你把学生带到哪里（教学目标）？第二，你怎样把学生带到那里（教学过程与方法）？第三，如何确信你已经把学生带到那里（学习结果评估）?修订的布卢姆教学目标分类学的整套理论和案值分析都是为了回答这三个问题而设计的。
对于“去哪里”问题的回答，修订的分类学强调区分教学目标“是什么”和“不是什么”。关于认知领域的教学目标“是什么”，两维目标分类框架已经做了科学回答。为了防止混淆，《修订版》特别强调目标“不是什么”。该书第二章指出：“有些教育人士有将结果和手段混
华中师范大学教育技术学与教学设计0114真题
