2014年陕西省中学教师资格证考试 教育学、教育心理学、教育政策法规、教师职业道德复习材料及小抄
教育心理学
第一章 教育心理学的研究对象、任务与方法
1.什么是教育心理学？教育心理学：研究教育活动中的心理现象及其活动规律的科学。
2.美国《教育百科全书》提出：教育心理学是对教育过程中的行为的科学研究。
3.我国将教育学心理学定义为：研究教育活动中的心理现象及其活动规律的科学。
4.教育心理学的研究对象是什么？教育心理学研究教育过程中的各种心理现象，揭示教育同心理发展的关系。它重点研究人类学习与教育，特别是学校情景在促进个体心理发展变化中的心理问题，包括：受教育者知识与技能的掌握、道德品质的形成、心理的个别差异等重要问题。教育心理学不仅研究人们如何有效地学习，同时也要研究如何指导学生有效地学习，即它既研究学生的学习行为，也研究老师的有效教学行为，包括课堂教学设计、教学组织管理和教学效能的评估等。
第二章 心理发展与教育
1.人的发展包括哪些方面？人的发展主要包括：身体、心理、认知、社会发展四个方面。
2.什么是心理发展，其实质是什么？广义的心理发展：指个体终身发展中心理发展、发展以及变化的有次序的过程，是不可逆的；狭义的心理发展：指个体从出生到成年这一过程中所发生的一系列心理成熟。心理发展实质是指个体从出生、 成熟、 衰老直至死亡的整个生命过程中所发生的一系列心理变化。
3.心理发展的一般（基本）特点是什么？①连续性与阶段性；②定向性与顺序性 ③不平衡性 ④差异性。
4.心理发展由一系列连续而又相互区别的几个阶段构成，是一个不断地从量变到质变的过程。
5.什么是心理发展的年龄阶段特征？个体心理发展的两个加速期出现在什么时间？心理发展的年龄阶段特征： 是心理发展的各个阶段中形成的一般特征、 典型特征或本质特征。个体心理发展的两个加速期分别出现在（幼儿期）和（青春发育期）。
第三章 学习理论
1.学习是教育心理学研究的核心内容。孔子对学习的理解是：学而时习之，不亦乐乎。
2.什么是学习？广义的学习指人和动物的学习；次广义的学习专指人类的学习；狭义的学习指学生的学习。学生的学习是在教师的指导下，有目的、
有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。
3.科学研究的任务是说明事物的内在本质，两种方法：一是将研究对象进行概念上的规定，通过下定义来揭示某一事物或者现象的实质；二是把研究对象加以分类，通过划分类型来描述事物或现象的内在性联系。 4.学习有哪些类型？美国心理学家索里把学习的类型分为五种：①联想性②尝试③模仿性④顿悟性⑤含有推理的学习。认知心理学家加涅将学习划分为：言语信息，智慧技能、动作技能、态度学习四种。奥苏伯尔将学习分为：机械学习、意义学习两种。后者又分为接受学习和发展学习。安德森将知识学习分为：陈述性知识和程序性知识学习两大类。梅耶提出了语义性学习、程序性学习、策略性学习三种类型的分类方法。国内学者一般将学习分为知识的学习、技能和熟练的学习、智能的学习、道德品质和行为习惯的学习五种。
第四章 知识学习
1.知识的学习、掌握及迁移应用问题，是学校教育的基本目标。 2.什么是知识？狭义的知识：一般仅指存在于语言文字符号或言语活动中的信息。广义的知识：主体通过与其环境相互作用后获得的信息及其组织。广义的知识观得到普遍的认同。
美国心理学家安德森是如何对知识进行分类的（传统的知识观对知识的分类）？知识的类型根据知识的反应水平：感性知识与理性知识根据知识的抽象水平：具体知识与抽象知识根据知识的来源：直接知识与间接知识。
3.奥苏贝尔按知识的难易程度将知识分为：表征、概念、命题、规则及高级规则五类。加涅按知识学习的结果将知识分为：智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能及态度五类。安德森从信息加工的观点出发依据知识的不同表征方式和作用，将知识分为：陈述性知识和程序性知识两类。程序性知识（技能）又分为：智慧技能、动作技能、认知策略。知识学习的过程：知识的理解、知识的巩固和知识的运用。 4.掌握了知识就是发展了能力。
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教育学
第一章 教育和教育学
1.教育是人类社会独特、永恒的现象，是人与人之间心灵的交往，充满了复杂性和不确定性。
2.教育的产生即教育的起源问题，它由来已久，是分析教育本本质，了解教育活动的一把“钥匙”。
3.教育的产生有：神话起源说、生物起源说、心理起源说、劳动起源说、交往起源说。
4.神话起源说：这种观点认为，教育与其他万物一样，都是由神创造的，
教育的目的就是体现神的意志，使人昄依于神。
5.生物起源说：主要代表人物是法国的社会学家利托尔诺与英国教育家沛西?能，把教育看作动物的本能行为，从根本上否定了人与动物的本质区别，否定了教育的社会性、目的性和意识性，是偏颇而错误的观点。
第二章 教育目的
1.教育目的：就是在进行教育活动之前对教育要实现的结果或要达到的标准的预测或规定。2.对教育目的的理解（简答）：首先，教育目的是对未来客观实在的超前或预先的反映。其次，教育目的即体现为社会教育目的，又体现为个人教育目的。最后，教育目的首先是学校的教育目的。这主要体现在：①学校是专门的育人机构，是人类文化发展和教育经验积累到一定程度的产物；②学校教育工作者比一般的教育工作者具更高、更专门的教育素养；③在设定的程序上，国家或学校在学校教育目的上会有较为全面的考虑。
3.教育目的与培养目标的关系：他们有一定区别。培养目标有广义和狭义之分，广义的培养目标就是教育目的，而狭义的培养目标则是指各级各类学校、各专业培养人才的具体质量规格。由此可见，教育目的（广义的培养目标）是各级各类教育培养人的部的质量标准和规格要求，而目标（狭义）则是不同性质、不同层次和不同专业学校教育所要完成的具体任务，甚至可以是每一个具体教育活动的具体目标。教育目的必须集中反映、社会和个体发展的总体要求，是教育的最高理想的体现，具有一定的终极性；培养目标则是活动的具体努力方向，因学校与专业性质的不同而不同，因
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