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论新课标下初中英语阅读分层教学的有效实施
作者：吴静
来源：《考试与评价》2024年第12期
【摘 要】 在国际化的发展进程中，英语作为一门交流的必备语言，其重要性不言而喻。学生通过阅读的方式获取信息，所以阅读技能是学生收获知识的必备技能之一。更新理念，探究新方法，提高初中學生的英语阅读水平和阅读能力，是当前英语教育教学工作需要解决的重大问题。本文主要针对初中英语阅读分层教学策略进行了研究。 【关键词】 初中英语阅读; 分层教学; 策略 1. 坚持以人为本
教育直接面对生命，指向人生，所以教育最基本的出发点必须是人。首先要以人为本，根据每个学生天生资质和能力差异制定切合实际的学习目标与计划，实施相应的教学方法和教学策略，关注各层次学生的发展。学生在信息渠道相对闭塞，知识视野上不够开阔，多数学生对新知识主动学习能力不强，在分层阅读中，要以这些学情为前提，充分保护学生的自尊心，由易到难，增强学生的语块意识，在教学实践中让学生意识到语块的作用的，引导学生大量地识别和接触语块。学生如果一味地接受教师灌输的知识，课堂是死板的，学生是被动的。要尽可能创设情境和设置不同层次的任务，调动学生们的胃口，让各个层次学生参与其中，主动质疑，积极合作探究，这才是灵动的、以人为本的课堂。 2. 尊重学生之间的差异
每个学生的天生遗传因素、心理及情感因素和后天认知能力、学习技巧等截然不同。每一个人都是一个独立的个体。因此教师在教学中要尊重个体差异。学生存在个体差异是一种事实，但不是一种教学障碍。学生班级两级分化比较严重，这种情况多由大环境造成，学生实际智力水平和城区学生并无实质性差异，这就要求教师要下功夫深入细致地研究学生，教师应更加耐心，因势利导，化差异为资源，开发学生潜力。评价学生也不能随意一刀切，要切实制定客观的、科学的、分层性的评价机制来衡量学生的学习，给予学生公正合理的评价。以语块教学为例，对于C层学生加强对其语块的学习和语块积累的引导，让C层学生记住并掌握这些语块的用法。在实际阅读授课中，引导B层学生说出与主题相关的语块，尽可能鼓励学生多使用语块相关主题进行讨论，达到基本的语用效果。对于A层学生要让他们尝试将课文中出现的语块进行讲解和训练，并归纳和整理，鼓励他们创造性运用语块。 3. 坚持循序渐进
论新课标下初中英语阅读分层教学的有效实施
