后疫情背景下少儿编程教育行业的挑战与对策研究
摘要：2024年年初新冠肺炎疫情使得少儿编程教育培训行业在内的在一时之间面临前所未有的挑战，所有线下活动全部停滞，急转线上。教育部提出“停课不停学，离校不离教”的线上教学号召，使少儿编程教育培训企业面临着招生、教学等一系列挑战。少儿编程培训企业如何从困境中寻找机会，破解难关？本文通过对少儿编程教育行业后疫情背景下的现状进行研究分析，提出相关解决对策。
关键词：少儿编程；线上教育；新冠肺炎；对策建议 一、后疫情背景下少儿编程教育行业的挑战 1.1编程教育行业需求下降
新冠肺炎疫情使得传统教育方式面临严峻的考验，教育部发出“停课不停学”的指令，要求学校要充分利用信息技术平台与资源开展线上教育。全球疫情的爆发给经济按下暂停键，前期的停工停产，整个社会的生产力下降，政府出台相应的政策制度来保证人民的基本生活以及刺激消费。但数据显示，每天仍有大量的中小企业面临倒闭，旅游、餐饮等线下实体经济受到冲击。整个教育培训行业遇冷，线下教育培训服务难以展开，同时居民的消费欲望大大减小，加之少儿编程教育当前在非一线城市的渗透率不高，消费者对编程教育的重要性认识不到位，导致少儿编程需求下降。
1.2编程教育教学模式转战线上
大多数的编程教育教学在线下开展，但突然的疫情让人们猝不及防，不得不加快了线上教学的步伐。打破了空间的的局限性，线上教育也改变了原有课堂模式和环境，导致教师与学生无法第一时间产生交流，学生吸收知识的情况
无法及时的反馈。线上教学工作如何开展、课程内容否与线下完全一致等一系列问题纷至沓来。
1.3家校配合度亟待提高
在线教育、居家学习尽管代替不了传统课堂教育，但是传统课堂教育在经历了此次主动拥抱在线教育之后，也将发生很多积极的改变，无论从习惯角度还是科技发展的角度，未来居家在线学习将成为一种必然趋势。但家长的信息化素养以及与学校教师协调沟通能力成为居家在线学习的现实难题，数字化时代的家校合作成为在线教育不得不面临的重大挑战。疫情期间，有些学生家长信息素养完全不能适应辅助孩子居家在线学习的需要，每到上课时间就手忙脚乱甚至帮倒忙;农村留守儿童的监护人年龄大，甚至无法完成最基本的电脑和智能手机操作。
1.4线上学习引发家长疑虑
当前学生是伴随信息技术飞速发展成长起来的“数字土著”一代，习惯生活在数字化环境中，但居家在线学习却给少儿家长带来了焦虑和不安，在线教育资源良莠不齐、孩子注意力不集中、在线学习时间过长影响视力等等，都是中小学生家长产生焦虑和不安的主要来源。家长对网络的认识不深，不知如何正确引导孩子上网。在这种情况下，拒绝和排斥是学生家长本能的反应。由于智能手机的大规模普及，自制力弱的中小学生在线学习期间利用手机上网功能，很快被吸引到手机游戏、QQ、微信上，这也使得家长对学生在线学习产生顾虑。
二、疫情背景下少儿编程教育行业发展的机遇 2.1疫情突出少儿编程教育的学科优势
少儿编程教育是一个多学科的融合，涵盖科学、技术、数学等，注重知识的灵活运用，比学科分离、注重知识点记忆的传统教育更适应现实需要，可培养孩子的观察能力、动手能力、应变能力、表达能力、团结协作能力、社交能力等，让孩子全方位发展。相比于传统应试教育注重考试和升学，通过标准答案限制学生的思想，少儿编程教育更注重锻炼学生的创造力和想象力，培养摸索和创新的精神，启发孩子独立思考。
以Scratch2.0为例，作为最普及的少儿编程教学工具，Scratch2.0以搭积木式的编程方法，配合相应的编程语言设计出生动有趣的游戏和动画，这样的方式不仅能够有效激发少儿在这个阶段的挑战心理和好奇心理，更在实践操作中进一步培养学生的动手能力和创新思维，使学生在完成课堂任务的过程中体验到快感，同时还在模块的配合应用中学会了协作和沟通，对学生未来性格和能力的培养也是十分助益。
2.2国家政策支持力度强
自2017年7月《新一代人工智能发展规划》中全民智能教育项目的提出以来，教育部印发《高等学校人工智能创新行动计划》，召开《中小学人工智能教育》项目发布会，教育部办公厅印发《2024年教育信息化和网络安全工作要点》，《中国智能教育发展方案》的编写印发，助力了人工智能技术在教育教学中的深入应用，国家政策正一步步推动中小学阶段设置人工智能相关课程。
国家政策对于少儿编程教育的重视与各级部门在此方面上做出的努力，为少儿编程教育行业的不断扩大发展奠定了基础，制度上也在不断完善同意，各
后疫情背景下少儿编程教育行业的挑战与对策研究
