人教版数学教案一年级下册
第四章 第5节100以内数的大小比较
Bai遞文阵
第四章100以内数的认识 第5节100以内数的大小比较
1教学目标
1.1知识与技能：
使学生掌握比较100以内两个数大小的一般方法。
1.2过程与方法：
能正确使用“
=”，比较两个数的大小。
1.3情感态度与价值观：
培养学生的归纳概括的能力，渗透估计、优化等数学思想方法。
2教学重点/难点/考点
2.1教学重点：
掌握比较100以内两个数大小的一般方法，能正确使用“
>”“
“=”。
2.2教学难点：
归纳总结出100以内数的大小比较方法。
2.3考点分析：
正确使用“ >”“<”“=”比较两个数的大小。
3专家建议
(1) 注重交流不同的比较方法。教师要给予学生充分的操作、观察的机会，在此基础上，要注意结合例
题引导学生交流不同的比较方法。如有的学生是根据小棒图比大小， 42根比37根多，所以42大于37;有
的学生是根据数的顺序来比的， 42在37的后面，所以42大于37；有的学生是根据数的组成来比的；有的
只看十位，就比较出数的大小……对于这些比较方法，教师应给予肯定，但在此基础上要逐渐加以优化。
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(2) 应及时引导学生将具体的活动抽象为相应的数学方法。在学生经历“用小棒比一一用计数器比——
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用抽象的数比”这样比较两个数的大小的过程基础上，引导学生总结、概括出比较数的大小的基本方法。
4教学方法
讲授法、小组合作、讨论交流、游戏比赛等。
5教学用具
课件、小棒、计数器、数字卡片等。
6.1学前准备
1、按规律填数。
（38（ 40） 42（ 44） 46 48 （ 50）
） （ 52）
（4550 55 （60）（ 65）（ 70）（ 75）（ 80）85
）
10 20 （30）（ 40）（ 50）60（70）（ 80）（ 90）（ 100）
2、照样子写出相邻的数。
6教学过程
37 38 39
，（69） 70（48） 49
（ 7（ 50）， 1） 31） 32（ 33） ，（52） 53 （54）. （98） 99（100），（
3、填空。
（1从（0）至U（ 9）是一位数；从（
）
（2十位是3的两位数有（10）个。 ）
10）至^（ 99）是两位数；100是（三）位数。
（3比69多1 的数是（70）,比69少1的数是（68）。 ）
（438里面有 （3）个十和（8） 个） 一。 4、比大小。
6.2
20 > 18 17 < 12+6 15 > 13 10 < 9+2 16 > 15 18 < 13+6
探究新知
昨天，老师买了两本书，一本书 要比较这两本书，哪本贵哪本便宜,
65兀，一本书
48元，你们知道哪本书贵，哪本书便宜吗?
100以内的数比较大
其实就是比较数的大小，今天我们就来学习
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第四章 第5节100以内数的大小比较
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小。
（一）借助学具，直观感知： 1、比较42与37的大小。
（1 ）估一估：教师将 42根小棒一把抓在手中，让学生估一估大概有多少根。
（2） 验一验：那到底哪位小朋友估得最准呢？我们可以请哪个来帮忙验证？引导学生说出：请“十”来 帮忙。再请一位小朋友将小棒每 42。
（3） 猜一猜：教师重新拿出 4捆，从其中的一捆中抽出 3根之后，将剩余的小棒摆放在讲台的右边，让 学生猜一猜还有多少根？并说说为什么？教师板书：
37
10根扎成一捆， 整齐地摆放在讲台左上。当学生摆放好后，教师板书：
（4） 比一比：谁来说一说，到底是哪个数大？哪个数小呢？
（5） 说一说：你是怎么想的？让不同想法的同学都来说一说。可能有： ① 据小棒图比大小：因为 42根比37根多，所以42大于37 ； ② 据数的顺序来比：因为 42在37的后面，所以42大于37 ；
③ 据数的组成来比：因为42里面有4个十和2个一，而37里面只有3个十和7个一，所以42大于37 ； ④ 根据十位上的数来比：因为 以42大于37;
⑤ 根据老师刚才演示的过程来比： （6 ）看一看：
教师：同样都是比较这两个两位数的大小，大家想出了这么多方法。大家看一看这两个两位数，我们 能不能一眼就看出他们的大小呢？
（7）议一议：那是怎么看出来的呢？和你的同桌说一说，再请学生汇报，引导学生说出：十位不同的两 个两位数，先比较十位，十位大的数就大。 （8 ）做一做：
课件出示：49 O50、63O58、75 O81、57O 61，学生用手势表示判断结果。（答案：
【设计意图：通过以上八个环节，让学生经历数学学习的一般过程，积累数学学习的活动经验。】
< > < <）
42比40多，而37是比40少，所以，42大于37 ;……
42十位上是4，表示4个十，而37十位上是3，表示它只有3个十，所
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第四章 第5节100以内数的大小比较
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2、比较23与25的大小。 （1） 质疑：刚才我们比的都是十位不同的两位数，那如果是十位相同的两个两位数，我们还能用这样的 方法来比较大小吗？
（2） 拨数：
① 师在大计数器上拨出 23，请学生读出来，并将这个数写到草稿本上； ② 请学生在自己的计数器上拨出 ③ 用“ >”或“ 比较大小。 （3） 汇报：
① 填的是“ >”还是“
② 你是怎样比较这两个数的大小的？让学生说说自己的比较方法。 ③ 你认为哪种方法更简单？
（4） 小结：引导学生归纳方法：当两个两位数十位上的数一样时，就看个位上的数，个位上的数大，这 个数就大。 （5） 反馈：49O46、52O53、64O61、85O86 （答案：> < > <）
【设计意图：有了前面的铺垫，这里就力图通过简洁明了的过程，让学生掌握所学知识。】 （二）抽象概括，内化感知：
1、 教师引导：我们刚才学习了两位数大小的比较，谁来说一说，有什么又对又快的好方法？ 2、 学生概括：教师适当加以引导与补充。
（1 ）如果十位上的数不同，先看十位上的数，十位上的数大的，则这个数就大； （2）如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大的，则这个数就大。
【设计意图：通过给学生创造更多的交流汇报的机会，训练学生的语言组织与表述、归纳概括的能力， 渗透优化思
想。】
（三）游戏比赛，强化新知 准备两套数字卡片（0--9 ） 第一回合 出示游戏规则：
1、全班分两队，每队派一个代表来抽签。
25,并将这个数写在 23的右边；
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