部编小学语文三年级下册第三组单元整体教学设计
内容简介
本组围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题展开。包括《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》三篇精读课文，《想别人没想到的》一篇略读课文和一个语文园地。
本组课文形式多样，有寓言故事，成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事。但他们有一个共同的特点，都是用事情说明一个道理。
《寓言两则》包括两则寓言故事《亡羊补牢》和《南辕北辙》。这两则寓言都出自《战国策》。《亡羊补牢》告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。《南辕北辙》常用来比喻行动与目的相反，也就是“背道而驰”的意思，含有讽刺、批评的意味。《惊弓之鸟》这个成语故事是一篇很有说服力的推理文章。按照先果后因的顺序展开叙述是课文的一大特点。《画杨桃》这篇课文语言朴素，真实感人。运用对比手法，从一件事的叙述中引出一个深刻的道理是本文最大的特点。
总体构想
整个单元的教学分为三个部分：
第一部分：教科书教学
模块一 预习·理解
模块二 领悟·表达
第二部分：读整本书教学──《科学家的故事》
第三部分：语文实践活动──《成语故事会》
第一部分 教科书教学
学习目标
1．认识16个生字，会写36个字，熟读课文。
2．通过查字典和联系课文理解关键词语，能根据课文内容展开合理的想象。 3．懂得故事中的道理，初步受到科学思想方法的教育。 4．积累喜欢的词语；抄写和背诵意思深刻的句子。
5．能够运用积累的词语和思想方法进行习作，培养习作兴趣。
6．通过本组学习深入领悟看待问题的不同方法，并结合实际在生活中得到启示。
模块一 预习·理解
教学流程：
一、单元导入
1．同学们喜欢听故事吗？为什么？
2．指名读、全班齐读单元导语。
3．明确并揭示单元主题。学生读本单元的四篇课文，了解各篇文章的大体内容。在以前的学习中，也有关于思考问题的单元，你还记得那些故事带给我们的启示吗？
二、自读课文、合作识字
1．自由读文，标出自然段，并标记不认识的生字，通过查字典或借助工具书解决。
2．合作交流。点拨较难记忆的生字。
3．指导书写。将生字按结构分类，指导间架结构的安排，强调易错字的笔画及书写。
4．给生字找形近字，并组词。
5．识记词语
轮读正音，同桌互读互查，用自己的方式识记。
听写检查。
三、读通课文，了解内容
每篇课文讲了什么内容，在小组内讲给大家听，并说说你从中懂得了什么？听的同学可以补充。
【设计说明：该板块对课文内容进行了有效的整合，即按照一个大问题来了解整单元课文的大体内容，把握文章的中心句，使学生在整体上感受单元主题。】
四、填写预习汇报单
组内合作交流完成，四人一组，组长记录。
板块五、交流梳理汇报单。
附：预习汇报单
小组预习汇报单
课题 初读课文，我解决不认识的字词，争取把课文读正确 再读课文，我有不理解的词 仔细读文，我试着解决一下，通过努力我理解了一些 我们组的问题汇总 这些词句为文章增色不少，我们要学习这样的方法用在自己的作文上 文章表达的情感 每篇文章中我收获了一点写作方法 【设计说明：通过预习单来解决字词及理解文章中的问题，给学生自主质疑提供平台，便于集中、高效释难解疑，打开思维学习的大门，激发探究学习的动力】
模块二 领悟·表达
一、谈话导入
1．出示杨桃的实物或挂图，引导学生描述，并加深对杨桃的认识。 2．联系预习中的问题，引导学生概括课文的主要内容。
二、理清文章脉络
课文先写了什么，中间部分讲述了什么，后面写了什么。
体会首尾呼应的作用：
在课文的开头一段中，引用了“我”的爸爸经常叮嘱的一句话：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”而在课文的最后，又写了老师说“……我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”爸爸的话和老师的话是多么相似啊！在这里，文章运用了“呼应”的手法：前呼后应，十分有力地揭示了文章的宗旨：要相信自己的眼睛。从不同的角度看问题会有不同的结论。
三、你发现了本篇课文和其他课文相比什么比较多？读一读对话部分。你发现了什么？
在文中划出带有“！”“……”“？”“──”的句子读一读，你发现了什么？
文中有一处用到了“──”，“好──笑！”中的“──”表示声音的拖长，描摹了几个同学自以为是、得意扬扬的神态。
六处用到了“？”，“杨桃是这个样子的吗？”是同学们的责问；“这幅画画得像不像？”“它像什么？”“那么，像什么呢？”是老师的提问；“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“……像你平时看到的杨桃吗？”是老师的反问。这是老师和“有的同学”对“我”画的杨桃截然不同的反应。
四个“！”，“倒不如说是五角星吧！”“不像！”“像五角星！”
而“不……像。”“像……五……五角星。”这里的三个“……”淋漓尽致地刻画了“有的同学”知道自己错误后不好意思的神态。
【设计说明：文中标点符号的使用是本篇课文的特点处，通过对标点符号的揣摩，朗读，学生从中体会到了故事表达的内容，同时训练了语文能力，减少了烦琐的内容讲解，提高了学生理解能力的训练。】
四、总结运用
师：总结上一节课的学法，通过人物对话感悟文章内容。运用这一学法学习后两课。提示：划出人物对话的句子，分角色读一读，你从中感受到了什么？
部编小学语文三年级下册第三组单元整体教学设计
