市（区县） 姓名 准考证号 ………密……….…………封…………………线…………………内……..………………不……………………. 准…………………答…. …………题… 绝密★启用前 2019年下半年幼儿教师资格证考试《保教知识与能力》 真题练习试卷A卷 附解析 注意事项： 1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。 一、单选题(本大题共10小题，每小题3分，共30分) 1、建立我国第一个幼儿教育研究中心，并亲自主持幼稚园研究工作，提出“活教育”思想的是（ ）。 A.陶行知 B.陈鹤琴 C.张宗麟 D.张雪门 2、对幼儿进行语言教育，既要考虑幼儿的原有知识经验，又要（ ）。 A.考虑幼儿的兴趣 B.达到预定教育要求 C.注意思想品德教育的要求 D.注意教育方法 3、幼儿在户外运动中扭伤，出现充血、肿胀和疼痛，教师应对幼儿采取的措施是（ ）。 A．停止活动，冷敷扭伤处 B．停止活动，热敷扭伤处 C．按摩扭伤处，继续活动 D．清洁扭伤处，继续活动 4、人体中枢神经系统用来产生能量的营养素是（ ）。 A.碳水化合物分解成的葡萄糖 B.脂肪 C.蛋白质 D.维生素 5、下列哪种现象能表明新生儿的视听协调?（ ） A.有些婴儿听到音乐会露出笑容 B.听到巨大的声响,婴儿会瞪大眼睛 C.婴儿听到母亲叫“宝宝”,就会去找妈妈 D.婴儿看到大人逗他说话,会表现出快乐的样子 6、评价幼儿生长发育最重要的指标是（ ）。 A.体重和头围 B.头围和胸围 C.身高和脚围 D.身高和体重
7、对生病儿童进行家访是什么性质的家访（ ）。 A.新生家访 B.情感性家访 C.定期家访
D.问题儿童重点家访
8、下列各项表述，（ ）不表现幼儿语音意识的产生。 A.对自己和别人的发音感兴趣，并意识到自己发音弱 B.能比较稳定性地、正确地叫爸爸 C.评价他人的发音，追求自己发音准确 D.意识到同音字有不同意义
9、现代教育理论认为幼儿园与家庭是（ ）关系。 A.领导关系 B.伙伴关系 C.监督关系 D.从属关系
10、下列说法中属于蒙台梭利教育观点的是（ ）。
A.注重感官教育 B.注重集体教学作用 C.重视实物使用
D.通过游戏使自由与纪律相协调
二、简答题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)
1、请依据皮亚杰的理论,简述2-4岁儿童思维逻辑特点。
2、简述我国幼儿园工作应坚持的原则？
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三、论述题(本大题共1小题，每小题20分，共20分)
1、试论述幼儿语言教育的途径。
(1)莉莉的行为表明她处于思维发展的什么阶段?举例说明这个阶段思维的主要特征及表现。
(2)幼儿这种思维特征对幼儿园教师的保教活动有什么启示?
五、活动设计(本大题共30小题，每小题2分，共30分)
四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)
1、活动设计：
请以“汽车”为核心要素设计一个幼儿园主题系列活动。
1、材料分析：
教师出示饼干盒,问亮亮里面有什么,亮亮说“饼干”。教师打开饼干盒,亮亮发现里面装的是蜡笔。教师盖上盖子后再问“欣欣没有看过这个饼干盒,等一会儿我要问欣欣盒子里面装的是什么,你猜她会怎么回答？”亮亮很快就说：“蜡笔”。 问题：
（1）亮亮更可能是哪个年龄班的幼儿？ （2）你判断的依据是什么？
2、材料分析： 情境一：
一天晩上，莉莉和妈妈散步时，有下列对话： 妈妈：月亮在动还是不动? 莉莉：我们动他就动。
妈妈：是什么使他动起来的呢? 莉莉：是我们。
妈妈：我们怎么使他动起来的呢?
莉莉：我们走路的时候他自己就走了。 情境二：
在幼儿园教学区活动中，老师给莉莉出示两排一样多的纽扣，莉莉认为一一对应排列的两排一样多。当老师把下面一排聚拢时，她就认为两排不一样多了……
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参考答案
一、单选题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)
1、B 2、C 3、A
4、A，人体中枢神经系统用来产生能量的营养素是碳水化合物分解成的葡萄糖。神经系统时刻需要血糖，低血糖时人会感到很疲倦，思路不清，甚至有可能昏迷、休克。大脑在活动时会消耗大量的糖类，而葡萄糖是由食物中的碳水化合物分解而成的。故选A。 5、C
6、【答案】D。生长发育的形态指标是指身体及某各部分在形态上可测出的各种量度，如身高、体重、坐高、肩宽、头围等，真中身高和体重是最重要和常用的形态指标。 7、B
8、B，能比较稳定性地、正确地叫爸爸表现的是幼儿的言语能力，不能说明语音意识的产生。 9、B
10、A 解析:蒙台梭利注重感官教育。
言作为幼儿学习的对象，这是专门的幼儿语言教育活动，是幼儿语言教育的主要途径。这种语言教育是正规的，是幼儿语言教育的主体。学习的主要内容包括：语言要素(语音、语词、语句、语段等)，儿童文学作品(儿歌、儿童诗、生活故事、童话、寓言、儿童散文、儿童戏剧等)。教师要精心创设语言学习情境，引发幼儿与环境材料、伙伴及教师积极地相互作用。专门的语言教育活动的组织形式有集体的、小组的和个别的。
(2)日常言语交往中的指导。在日常生活、游戏中，对幼儿实际的言语交往能力给予指导，把语言教育贯穿于一日活动的各个环节。这是幼儿语言发展的基本环境。
(3)其他教育领域的配合。语言教育不仅仅是语言领域的事。幼儿在健康、自然、社会、艺术等领域的学习中，同样离不开语言工具。所以，语言教育不仅仅是语言教师的任务，其他领域的教师也应注意对幼儿语言的指导，配合语言领域教师，共同为幼儿语言的良好发展承担责任。
(4)幼儿园与家庭的配合。语言教师指导和帮助家长创设良好的家庭语言环境，使家长了解自己对孩子语言发展的影响、父母与孩子言语交际应注意什么。
四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)
1、答案如下：
（1）亮亮更可能是幼儿园中班的幼儿。一方面，4岁左右的幼儿还不能很好的将自己的观点和他人的观点区分开，认为别人想的和自己所知觉到的一样，因此会出现错误信念；另一方面，从幼儿思维发展的角度来看，幼儿对事物的判断往往是以自我为中心的，思考问题从自己的角度出发。所以材料中亮亮的表现更倾向于中班幼儿。 （2）①亮亮的行为体现错误信念。
错误信念是指向儿童描述一个故事情景（通常故事中主人公的信念与事实不相符），然后老师向儿童提问，看儿童是否能推断出主人公的真实信念。
材料中的亮亮知道盒子里面装的是蜡笔，但是欣欣是没有见过的，也就意味欣欣不知道盒子里面装的是蜡笔，当老师问亮亮，欣欣认为盒子里是什么时，亮亮却直接说“蜡笔”。说明亮亮不能够正确判断他人的心里想法。体现了错误概念的特征。 ②亮亮的行为体现以自我为中心
自我为中心是指儿童在前运算阶段（2~7岁）只会从自己的立场与观点去认识事物，而不能从客观的、他人的立场和观点去认识并判断事物。
材料中的亮亮通过教师打开饼干盒知道了材料是蜡笔的形象，体现了具体形象思维的特点，符合中班幼儿的思维特点。同时亮亮将自己对盒子中具体材料的认知等同于欣欣的认知，体现了没有站在欣欣的角度思考问题的特征。说明了自我为中心的特点。 2、答案如下：
(1)莉莉的行为表明她正处在思维发展的具体形象思维阶段。这一阶段的主要特征，根据皮亚杰的研究成果，表现为思维具有不守恒性、具体形象性、刻板性和泛灵性;以自我为中心，只能从一个角度思考问题。不守恒性表现为两排相同数量的扣子，更改了排列方法，孩子会认为数量也发生了更改;具体形象性表现为孩子知道2个苹果加3个苹果是5个苹果，但不知道2+3=5，思维需要具体事物给予支持;刻板性表现为孩子知道2+3=5，但不知道3+2等于几;泛灵性表现在孩子认为娃娃、椅子都和她一样是有生命有思维的;自我为中心只能从一个角度思考问题，表现在孩子认为月亮是跟着他在运动的。
二、简答题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)
1、答案如下：
皮亚杰提出了认知发展理论,他把幼儿的认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段，2-4岁儿童正处于前运算阶段(2-7岁)中的象征思维阶段(2-4岁)。 根据皮亚杰的理论,2-4岁儿童思维具有如下主要特点：
(1)思维开始运用象征性符号进行,出现表征功能,或称象征性功能。 (2)幼儿的思维在此阶段还没有真正普遍化,没有形成一般化的概念。 (3)此阶段幼儿不掌握部分与整体的关系,常常运用“转导推理”。 (4)象征思维是“中心化”的思维,或称为“自我中心思维”。此阶段儿童在一个时间只能考虑到事物的一种特征,不能同时照顾两种特征。不能依据事物的客观联系和关系来解决问题,只凭自己的个别经验、个体意义的象征或所谓“信号物”进行思考。 2、答案如下：
1、促进学前儿童全面发展的原则。
2、尊重学前儿童，简历平等的师幼关系的原则。 3、保教结合的原则。
4、面向全体，重视个别差异的原则。 5、发挥一日生活的整体功能原则。 6、以游戏为基本活动的原则。
7、充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则。
三、论述题(本大题共1小题，每小题20分，共20分)
1、答案如下：
幼儿语言教育主要有以下几种途径：
(1)专门的语言教育活动。教师有目的、有计划地组织指导幼儿进行的语言学习活动，把语
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(2)这种思维特征对幼儿园教师的保教活动的启示为：
首先，要通过各种活动丰富幼儿的表象，在教学活动中应重视幼儿在各种活动中所积累起来的感性经验，使幼儿能在头脑中形成清晰的印象。
其次，幼儿园开展的活动要坚持直观性原则，在为幼儿提供活动时要尽可能具体、形象、直观化，重视教具的形象、生动性。
五、活动设计(本大题共30小题，每小题2分，共30分)
1、参考答案：
活动主题：汽车王国 活动目标：
1.初步了解汽车地外形构造及其主要功能 2.产生热爱科学地情感和对机械制造地兴趣 活动准备： 1.教师准备
（1）与幼儿一起收集有关汽车地图片、图书、车模等,布置在活动区内.
（2）发动家长与幼儿一起收集自制玩具汽车地材料,教师备好制作工具,例如纸、彩笔、剪刀、双面胶、橡皮泥、胶水等.
（3）与汽车有关地光碟及其播放器. 2.经验准备：活动前在班级组织车模展览,在看与玩车模地过程中,丰富幼儿对汽车地感性认识.
系列活动一：说说汽车地构造 活动地基本程序是 （一）观察车模
教师出示一个汽车模型问：“这是什么？车上都有些什么？” （二）幼儿描述汽车地外形特征.主要地问题可以包括 （1）汽车哪里有灯？ （2）倒视镜有什么用？
（3）排气孔在什么地方,有什么作用？
（三）讲述汽车地内部结构（可以出示汽车内部地构造图） （1）汽车里面有什么？
（2）方向盘后面有好几个表,你知道他们地名字吗？ （四）讲述自己坐车地经历,有何感受
幼儿自由讲述,同伴间体会别人坐车地感受. 系列活动二：我坐过地汽车 活动地基本过程是： （一）经验分享
要求幼儿清晰地讲述自己坐过什么车？坐在车上有什么感觉等. （二）画汽车
请幼儿以“我设计地车”为主题,画一幅图画. （三）作品欣赏
幼儿互相介绍自己地作品,学会欣赏、赞美他人,尊重别人创作地情感. 活动三：特殊车辆知多少 活动地基本过程是： （一）请幼儿看录像
录像中有救护车、消防车、警车工作地情境. （二）幼儿交流
小朋友们再录像中都看到了什么？ （三）讨论：
1.救护车、警车、消防车有什么不同？
2.为什么他们工作地时候要鸣笛？鸣笛能起到什么作用？ 3.如果你地家人生病了,你应该怎样帮助他们？ 4.发生火灾地时候怎么办？拨哪个电话号码呼救？
5.在什么情况下我们叫警车呼救呢？电话号码是多少？
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2019年下半年幼儿教师资格证考试《保教知识与能力》真题练习试卷A卷 附解析
