让美术课逊走向综合
“综合。探索”这一学习领域是体现美术新课程的一大特色。在美 术课
堂教学中，与其它学科相综合与现实生活相联系，以及与其它学习领 域相结合，就会使美术教学更有内涵。综合运用各学科之间的链接点，与 其它各元素的优点，就会增强美术课堂的生动性、形象性，学生就会学而 不厌，乐而不散，始终保持旺盛的学习热情。例如：在实验教材《猜猜我 是谁》的教学中，教师在导入新课的二、三分钟中，可以让儿位小朋友戴 上好看的面具在音乐中表演“猜猜我是谁”的游戏，营造一种轻松、愉快 的课堂氛围中，然后出示各种范作引导学生发现面具的特点，以及如何装 饰面具，让他们创造性地去表现心目中最喜爱的面具形象，最后师生一起 表演“猜猜我是谁”的游戏，使课堂推向最高潮。学生在学习美术中体验 无比的快乐。像《猜猜我是谁》这节课综合运用了音乐、舞蹈、美术等众 多美的元素，让学生充分“动”起来，美术课堂才会“活”起来。再如《小 小食品店》，可以运用电脑多媒体向学生展现各种诱入的佳肴、饼干、糕 点，激起学生的创作欲望，接着让他们小组合作做一盘H己爱吃的点心， 然后将做好的糕饼放到微波炉上烤一烤，最后拿出来闻一闻、尝一尝、评 一评。整个活动过程，学生学习兴趣一直处于兴奋的最高点。《小小食品 丿占》的教学过程将美术与□常生活经验相联系，培养学生的实践能力和创 新能力。 美术新课程改革还刚刚迈出第一步，今后我将在教育实验 中，努力学习，认真研究、积极探索。
“综合。探索”这一学习领域是体现美术新课程的一大特色。在美
术课堂教学中，与其它学科相综合与现实生活相联系，以及与其它学习领 域相
第1页/总共9页 结合，就会使美术教学更有内涵。综合运用各学科之间的链接点，与 其它各元素的优点，就会增强美术课堂的生动性、形象性，学生就会学而 不厌，乐而不散，始终保持旺盛的学习热情。例如：在实验教材《猜猜我 是谁》的教学中，教师在导入新课的二、三分钟中，可以让儿位小朋友戴 上好看的面具在音乐中表演“猜猜我是谁”的游戏，营造一种轻松、愉快 的课堂氛围中，然后出示各种范作引导学生发现面具的特点，以及如何装 饰面具，让他们创造性地去表现心目中最喜爱的面具形象，最后师生一起 表演“猜猜我是谁”的游戏，使课堂推向最高潮。学生在学习美术中体验 无比的快乐。像《猜猜我是谁》这节课综合运用了音乐、舞蹈、美术等众 多美的元素，让学生充分“动”起来，美术课堂才会“活”起来。再如《小 小食品店》，可以运用电脑多媒体向学生展现各种诱入的佳肴、饼干、糕 点，激起学生的创作欲望，接着让他们小组合作做一盘H己爱吃的点心， 然后将做好的糕饼放到微波炉上烤一烤，最后拿出来闻一闻、尝一尝、评 一评。整个活动过程，学生学习兴趣一直处于兴奋的最高点。《小小食品 店》的教学过程将美术与ri常生活经验相联系，培养学生的实践能力和创 新能力。 美术新课程改革还刚刚迈出第一步，今后我将在教育实验
中，努力学习，认真研究、积极探索。
“综合。探索”这一学习领域是体现美术新课程的一大特色。在美 术课
堂教学中，与其它学科相综合与现实生活相联系，以及与其它学习领 域相结合，就会使美术教学更有内涵。综合运用各学科之间的链接点，与 其它各元素的优点，就会增强美术课堂的生动性、形象性，学生就会学而
不厌，乐而不散，始终保持旺盛的学习热情。例如：在实验教材《猜猜我
第2页/总共9页 是谁》的教学中，教师在导入新课的二、三分钟中，可以让儿位小朋友戴 上好看的面具在音乐中表演“猜猜我是谁”的游戏，营造一种轻松、愉快 的课堂氛围中，然后出示各种范作引导学生发现面具的特点，以及如何装 饰面具，让他们创造性地去表现心目中最喜爱的面具形象，最后师生一起 表演“猜猜我是谁”的游戏，使课堂推向最高潮。学生在学习美术中体验 无比的快乐。像《猜猜我是谁》这节课综合运用了音乐、舞蹈、美术等众 多美的元素，让学生充分“动”起来，美术课堂才会“活”起来。再如《小 小食品店》，可以运用电脑多媒体向学生展现各种诱入的佳肴、饼干、糕 点，激起学生的创作欲望，接着让他们小组合作做一盘自己爱吃的点心， 然后将做好的糕饼放到微波炉上烤一烤，最后拿出来闻一闻、尝一尝、评 一评。整个活动过程，学生学习兴趣一直处于兴奋的最高点。《小小食品
丿占》的教学过程将美术与口常生活经验相联系，培养学生的实践能力和创 新能力。
美术新课程改革还刚刚迈出第一步，今后我将在教育实验
中，努力学习， 认真研究、积极探索。
“综
合。
探索”这一学习领域是体现美术新课程的一大特色。在美
术课堂教学中， 与其它学科相综合与现实生活相联系，以及与其它学习领 域相结合，就会使美术教学更有内涵。综合运用各学科之间的链接点，与 其它各元素的优点，就会增强美术课堂的生动性、形象性，学生就会学而 不厌，乐而不散，始终保持旺盛的学习热情。例如：在实验教材《猜猜我 是谁》的教学中，教师在导入新课的二、三分钟中，可以让儿位小朋友戴 上好看的面具在音乐中表演“猜猜我是谁”的游戏，营造一种轻松、愉快 的课堂氛围中，然后出示各种范作引导学生发现面具的待点，以及如何装 饰面具，让他们创造性地去表现心目中最喜爱的面具形象，最后师生一起 表演“猜猜我是谁”的游戏，使课堂推向最高潮。学生在学习美术中体验 无比的快乐。像《猜猜我是谁》这节课综合运用了音乐、舞蹈、美术等众 多美的元素，让学生充分“动”起来，美术课堂才会“活”起来。再如《小 小食品店》，可以运用电脑多媒体向学生展现各种诱入的佳肴、饼干、糕 点，激起学生的创作欲望，接着让他们小组合作做一盘H己
第3页/总共9页 爱吃的点心， 然后将做好的糕饼放到微波炉上烤一烤，最后拿出来闻一闻、尝一尝、评 一评。整个活动过程，学生学习兴趣一直处于兴奋的最高点。《小小食品 丿占》的教学过程将美术与□常生活经验相联系，培养学生的实践能力和创 新能力。
美术新课程改革还刚刚迈出第一步，今后我将在教育实验
中，努力学习， 认真研究、积极探索。
“综
合。
探索”这一学习领域是体现美术新课程的一大特色。在美
术课堂教学中， 与其它学科相综合与现实生活相联系，以及与其它学习领 域相结合，就会使美术教学更有内涵。综合运用各学科之间的链接点，与 其它各元素的优点，就会增强美术课堂的生动性、形象性，学生就会学而 不厌，乐而不散，始终保持旺盛的学习热情。例如：在实验教材《猜猜我 是谁》的教学中，教师在导入新课的二、三分钟中，可以让儿位小朋友戴 上好看的面具在音乐中表演“猜猜我是谁”的游戏，营造一种轻松、愉快 的课堂氛围中，然后出示各种范作引导学生发现面具的特点，以及如何装 饰面具，让他们创造性地去表现心目中最喜爱的面具形象，最后师生一起 表演“猜猜我是谁”的游戏，使课堂推向最高潮。学生在学习美术中体验 无比的快乐。像《猜猜我是谁》这节课综合运用了音乐、舞蹈、美术等众 多美的元素，让学生充分“动”起来，美术课堂才会“活”起来。再如《小 小食品店》，可以运用电脑多媒体向学生展现各种诱入的佳肴、饼干、糕 点，激起学生的创作欲望，接着让他们小组合作做一盘自己爱吃的点心， 然后将做好的糕饼放到微波炉上烤一烤，最后拿出来闻一闻、尝一尝、评 一评。整个活动过程，学生学习兴趣一直处于兴奋的最高点。《小小食品 丿占》的教学过程将美术与F1常生活经验相联系，培养学生的实践能力和创 新能力。
美术新课程改革还刚刚迈出第一步，今后我将在教育实验
中，努力学习， 认真研究、积极探索。
“综
合。
探索”这一学习领域是体现美术新课程的一大特色。在美
术课堂教学中， 与其它学科相综合与现实生活相联系，以及与其它学习领 域相结合，就会使美术教学更有内涵。综合运用各学科之间的链接点，与 其它各元素的优点，就会增强美术课堂的生动性、形象性，学生就会学而 不厌，乐而不散，始终保持旺盛的学习热情。例如：在实验教材《猜猜我 是谁》的教学中，教师在导入新课的二、三分钟中，可以让儿位小朋友戴 上好看的面
第4页/总共9页 具在音乐中表演“猜猜我是谁”的游戏，营造一种轻松、愉快 的课堂氛围中，然后出示各种范作引导学生发现面具的特点，以及如何装 饰面具，让他们创造性地去表现心目中最喜爱的面具形象，最后师生一起 表演“猜猜我是谁”的游戏，使课堂推向最高潮。学生在学习美术中体验 无比的快乐。像《猜猜我是谁》这节课综合运用了音乐、舞蹈、美术等众 多美的元素，让学生充分“动”起来，美术课堂才会“活”起来。再如《小 小食品店》，可以运用电脑多媒体向学生展现各种诱入的佳肴、饼干、糕
点，激起学生的创作欲望，接着让他们小组合作做一盘自己爱吃的点心， 然后将做好的糕饼放到微波炉上烤一烤，最后拿出来闻一闻、尝一尝、评 一评。整个活动过程，学生学习兴趣一直处于兴奋的最高点。《小小食品 店》的教学过程将美术与FI常生活经验相联系，培养学生的实践能力和创 新能力。
美术新课程改革还刚刚迈出第一步，今后我将在教育实验
中，努力学习， 认真研究、积极探索。
“综
合。
探索”这一学习领域是体现美术新课程的一大特色。在美
术课堂教学中， 与其它学科相综合与现实生活相联系，以及与其它学习领 域相结合，就会使美术教学更有内涵。综合运用各学科之间的链接点，与 其它各元素的优点，就会增强美术课堂的生动性、形象性，学生就会学而 不厌，乐而不散，始终保持旺盛的学习热情。例如：在实验教材《猜猜我 是谁》的教学中，教师在导入新课的二、三分钟中，可以让儿位小朋友戴 上好看的面具在音乐中表演“猜猜我是谁”的游戏，营造一种轻松、愉快 的课堂氛围中，然后出示各种范作引导学生发现面具的待点，以及如何装 饰面具，让他们创造性地去表现心目中最喜爱的面具形象，最后师生一起 表演“猜猜我是谁”的游戏，使课堂推向最高潮。学生在学习美术中体验 无比的快乐。像《猜猜我是谁》这节课综合运用了音乐、舞蹈、美术等众 多美的元素，让学生充分“动”起来，美术课堂才会“活”起来。再如《小 小食品店》，可以运用电脑多媒体向学生展现各种诱入的佳肴、饼干、糕 点，激起学生的创作欲望，接着让他们小组合作做一盘H己
第5页/总共9页
让美术课堂走向综合.doc
