《xx 的沉浮》教学设计
一、教学目标 :
1. 知识与技能 :理清文章脉络，体会作者心理，神态，语言等描写方法的运 用，重
点理解，感受保护白鹤梁的相关具体方案并进行分析比较。
2. 过程与方法 :通过阅读文章，培养学生快速准确地提取信息的能力，锻炼 学生概
括总结段意的能力。提高学生分析问题和理解问题的能力。
3. 情感态度与价值观 :感受我国科技工作者为保护国家文物所付出的巨大心 血和智
慧。感悟他们强烈的责任心以及对事业不懈追求的高尚精神境界。
二、教学重点难点 :
1.学习本文的生字，新词，培养准确快速地提取信息的能力。 2.感受我国科技工作者为保护国家文物所付出的巨大心血和智慧。
3．理清文章脉络，了解课文的叙述顺序，增强学生保护环境的意识。三、 教学时
间 :一课时
四、教学准备 :
1.多媒体课件。 2.搜集关于白鹤梁的资料。
五、教学过程 :
（一）情境导入，交流资料
1．导语 :在前几课，我们游览了雄伟壮观的万里长城，领略了我国古代劳动 人民勤
劳智慧的结晶，我们感受了都江堰那座历经风雨的索桥，在向
300 年后
的我们传递着温暖 ;透过泸定桥的根根铁索，我们更是仿佛亲历了大渡河上那场 惊心动魄的激战。这一处处遗迹，无不浸润着中华民族的精神烙印，今天，让 我们再去游览一处位于长江三峡的著名古迹吧 !
2．欣赏 xx 风光图片 3．交流课前搜集的资料。
（二）检测预习，理解新词。
1/ 4
1．给词语中带括号的字加上拼音。 2．把词语补充完整。
3．交流课前预习时自己理解的词语。（三）初读课文，理清层次。 1．说一说文章的标题 <<白鹤梁的沉浮 >>有什么深层的含义。
（ 1）学生交流。
（2）教师小结：题目中的沉浮有两层含义，一层含义是指白鹤梁的存在本 身具有的特点 : “每年 12 月到次年 3 月长江水枯的时候才露出水面 ”，形成特殊的 长江景观，更深一层的含义，则指由于三峡工程的开工，白鹤梁是否还能保持 这样的风貌，这是它命运的 “沉浮 ”，这富有诗意的标题不仅引发悬念，也能够 激发读者的阅读兴趣。
2．默读课文，想想这篇课文主要讲了什么内容。
本文写了以葛修润为代表的科技工作者们经过反复研究论证，反复实验， 在否定一个又一个保护方案的情况下，最终设计出了原地保护白鹤梁的理想方
3．再读读课文，理清层次。
作者首先介绍了白鹤梁的地理位置，文物价值，及其面临的问题；接着写 出前三个保护方案；然后写第四个方案的提出；最后写白鹤梁水下保护工程， 第四个方案通过并开始施工。
（四）品读探究，激发情感。
1.自读第一段，体会这样开头的好处。
本文用设问句开头，交待了人们对白鹤梁命运的关注，更充分地激发了读 者的阅读兴趣。
2．快速浏览课文，找一找描写白鹤梁的语句，交流并理解白鹤梁的科学价 值和艺
术价值。
（过渡语）这样一座陪伴了涪陵人一千多年的兼具科学与艺术之美的石 梁，将永远
2/ 4
长眠于水下 40 米深处。怎能不令人惋惜呢？所以，人们很快达成共 识， “白鹤梁一定要保护 ”。可是怎样保护却是一大难题。科技工作者们作了大 量工作，设计出了三种方案。
3．自读课文的第二大部分，找出科学家提出的前三种保护白鹤梁的方案。 认真研
读其中一种，分析其优点和缺点。
（ 1）学生读书，分析三种方案。 （ 2）集体交流，讨论三种方案优缺点。
4．自读课文第三大部分，讨论以下问题。
（1）既然已经有了比较理想的方案，葛修润院士为什么还要提出第四种方 案呢？ （ 2）文章通过哪些方面来表现葛修润院士强烈的责任感呢？
文章采用大量的心理、神态、语言描写，突出人物的心理矛盾和事件的曲 折历程。表现了主人公高尚的精神境界和对事业的不懈追求。
（3）为什么两年都没有人提出更好的解决方案，而葛修润院士却在五分钟 内提出了解决方案？（及时补充资料）
（4）第四个方案的提出顺利吗？你从哪里读出葛修润教授心里斗争得很激 烈呢？（随机指导朗读）
（5）体会葛修润院士为什么下定决心提出第四种方案呢？（欣赏白鹤梁风 光视频）
5．葛修润院士提出的第四个方案到底好在哪里呢，请你和学习伙伴一起研 读课文
中的相关内容，讨论并写出它的优点。
小组汇报讨论结果，集体总结。 五）资料拓展，深化主题
1?欣赏白鹤梁水下博物馆”视频，感受其迷人风姿。2 .交流保护三峡地区 其它遗
迹的故事。
（六）总结升华，延伸课外。
3/ 4
六下白鹤梁的沉浮教学设计李娟
