围棋活动对小班幼儿自主性培养初探
围棋作为体育竞技项目，一直强调的是竞技性，而面对学龄前期幼儿，我们更重视的是幼儿基本人格的塑造。我园结合十二大课题：围棋文化引领下幼儿园特色建设实践研究。并分别在小、中、大班中实施。那么如何让小班幼儿自由、自主地参加围棋活动呢？我在组织幼儿进行小班围棋活动中，做了一些尝试，来培养幼儿的自主性。
一、提供丰富多样的棋子和材料，让幼儿自主选择
根据小班幼儿的年龄特点，在幼儿接触围棋的起初阶段就可以为幼儿提供多样的围棋子，比如：又轻又小的塑料围棋子和可以吸在黑板上或墙上的磁性大围棋子。围棋子可以滚来滚去，可以拼出小花、大树、房子等。小班幼儿特别喜欢，就连平时不喜欢完、不会玩的幼儿也高兴地参与到活动中，还尝试着拼出方形、圆形等。我班的小凡小朋友，刚开始拿到围棋子时，总是拿在手里，不愿意玩，但是当小花小草的出现便增加了他玩棋子的积极性，每次活动他都非常高兴，还积极尝试不同的玩法，在桌子上用围棋子拼出一条条马路，马路上有汽车、斑马线。小玺去了一次北京，回来还用围棋子拼了一个水立方。
在此基础上，还为幼儿提供了一些辅助材料，让幼儿将围棋与美术结合起来一起玩。如在认识棋子的游戏中，为了增强游戏的趣味性，教师给每位幼儿准备两个瓶盖、一个调色板，进行玩色活动，鼓励幼儿用瓶盖的正、反两面印黑棋和白棋，让小班幼儿在玩色中
真正体验到围棋棋子分黑白两色。通过有趣的游戏活动，孩子们既玩得高兴，学得轻松，又启迪智慧，锻炼能力。幼儿在自主选择、自主玩的过程中，使他们更多的按照自己的兴趣、能力来选择进行活动，体验出更多新的玩法时，也让他们体验到更多成功的愉快。 二、设计富有情节的游戏活动，让幼儿自主活动
在认识棋谱的交叉点的活动中，我们先组织幼儿玩开火车的游戏，孩子们玩得非常开心，这时教师及时把握住孩子的兴奋点，带领孩子进教室用笔在纸上玩开火车游戏，开过来开过去，这时有的孩子就叫着：“老师，好多线叠在一起了！”于是一个新的知识点生成了；“交叉点”。孩子们在老师的指导下拿起号笔在各自的棋谱上找起了交叉点，一个、两个……他们都在为自己的发现而激动不。就这样，在每一次的活动中，孩子们都会发现许多问题，老师又能及时把握时机生成新的课程。在巩固认识交叉点时，打破了教师讲幼儿听的形式，而是有的把故事编成木偶剧表演给幼儿看，有的在操场上画上大棋谱，直接让幼儿上操场，同时准备了许多动物的头饰，有小兔、青蛙、小鸟等。孩子们被深深地吸引住了，纷纷套上自己喜欢的动物，跟随着活泼的节拍在交叉点上跳来跳去。通过游戏，孩子们不仅发现了围棋的棋盘是有一个个小正方形组成的，还发现了下棋时一定要走在两条线的交叉点上。
就这样，通过这样一些游戏，幼儿参与围棋活动的积极性越来越高。游戏给幼儿带来了快乐，同时也让幼儿的围棋能力在游戏的过程中得到了发展。
三、营造自由宽松的环境氛围，让幼儿自主参与
在认识了“气”后，我鼓励幼儿大胆地用自己的方法进行尝试。他们根据自己的兴趣尝试棋子在不同的地方数一数各有几口气，然后大家在一起分享交流，我鼓励幼儿介绍一下自己的本领，很多孩子都抢着回答，小萱说：“棋子在中间是，我数到有四口气。”小豪说：“棋子在边上时，我数到有三口气”，连胆子最小的楠楠也抢着说：“棋子在角上的时候，我数到有两口气。” 我提议大家用热烈的掌声鼓励了他们，还奖励了他们小奖品，别的孩子都投去羡慕的眼光，“如果我把这颗棋子的堵住了，那它现在又几口气呢？”我问。“现在只有两口气了。”“现在只有一口气了。”孩子们都纷纷说了起来，在接下来的活动中，他们又有了更多地探索。 四、开展综合的实践活动，让幼儿自主评价
孩子年龄小，自己的观点和意识不强，很容易受到别人的影响。有时候一个人的评价会导致一些同伴的评价都和他一样，很难再有新的评价。所以，不仅要让孩子学会评价的基本模式，还要鼓励孩子有自己的想法，不要听了别人的评价而人云亦云。要让孩子明白评价时要对别人负责，对自己负责，要把自己的认识、观点真实的表达出来，因为评价的过程既是对自己成功的肯定，也是向别人学习的好机会。如：在自主游戏时，我常常小朋友来说说自己在游戏中去哪些地方玩？把开心的事情和大家一起分享。把遇到的困难和大家说说。请扮演顾客的小朋友来评价服务员，请扮演服务员的小朋友来评价小顾客。看到孩子的进步就马上鼓励他“你的本领真大，
围棋活动对小班幼儿自主性培养
