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法、产品分析法和教育会诊法等。 （八）历史法
研究者通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以系统客观分析研究，
从而揭示其发展规律的一种研究方法。 （九）比较法
比较法是根据一定的标准，对不同国家（或地区）的教育制度、教育理论或教育实践进
行比较研究，找出各国教育特殊规律和普遍规律的研究方法。
模块二学生指导 一、心理学基础知识 考点一、心理学概述 （一）心理学的定义
心理学是研究人的心理现象及其发生发展规律的学科。 （二）心理学的产生
亚里士多德的《论灵魂》是历史上第一部论述各种心理现象的著作。
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心理学之父：冯特，1879年他在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标 志着科学心理学的诞生。 考点二、注意 （一）注意的种类 种类目的性 无意志努力 不需要 需要
产生的条件或说规律 主客观条件 无意注意 有意注意 有意后注意
有目的、间接兴趣、组织和意志力 直接兴趣、熟练和系统化 有不需要
（二）注意的品质 品质
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定义 注意的范围 注意的稳定 性
在一瞬间内被人的意识所把握的客体的数目。
注意集中在一定对象上的持续时间。同注意稳定性相反的状态是注意
的分散，又可称：“分心”。 注意分配 注意转移
在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。 人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去。 考点三、感觉 感受性变化的规律 规律 含义 感觉适应 感觉对比 感觉后效
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由于刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象。 不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象。 感觉对比分为两种：同时对比和继时对比。 在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象。 联觉
一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象。 考点四、知觉 知觉的基本特性 种类 含义
人在知觉客观环境时，总是有选择地把少数事物当做知觉的对象， 而把其他事物当做知选择性觉的背景，以便更清晰地反映周围环境，这叫知觉的选择性。
在感知未曾经历过的或不熟悉的事物时，人们通常以对象的特点为 转移，将它组织成具有一定结构的整体，这种现象也叫做知觉的组织化。 整体性
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理解性
人在知觉某一事物时，总是力图赋予知觉对象以一定的意义，这就 是知觉的理解性。
当知觉的客观条件在一定范围内发生变化时，知觉的映象在相当程 度上保持着它的稳定性，这就是知觉的恒常性。 恒常性 考点五、记忆 （一）记忆过程
1.识记 2.保持 3.回忆和再认 （二）遗忘
1.遗忘理论：干扰抑制说
★前摄抑制：先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰。
★倒摄抑制：后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。 2.遗忘的规律
19世纪末德国心理学家艾宾浩斯通过实验，提出了著名的“遗忘曲线”。
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