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幼儿园开展多元化园本培训的几点做法
作者:孙旭平
来源:《课程教育研究》2024年第14期
【摘要】园本培训是全面提高幼儿教师素质的有效手段,但目前存在许多问题。为此,本文从实践的角度阐述了多元化园本培训的几点做法。 【关键词】幼儿园 多元化 园本培训
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2024)14-0026-02 总结传统的师资培训方式,我们觉得存在许多问题。例如:观念陈旧、内容整齐划一;方法大多以传统的讲授式为主、手段落后单一;目的性不强、流于形式。针对以上问题,我们认为立足幼儿园实际情况,开展多元化的园本培训,促进教师在观念层面和实践层面上进一步提高,是促进教师专业成长、全面提高教师素质的有效手段。 一、创造条件,提高学历
参与培训是每个教师的权利和义务。幼儿园要创造各种条件,让教师进行进修学习,提高学历,并要求在五年内达到学前教育本科学历。要为参加各层次学历进修的教师提供时间、待遇等方面的优惠条件。 二、教学互动、参与研讨
着力改变培训中园长“一言堂”、教师只带耳朵和笔记本被动听和记的状况,充分创造机会让教师主动积极参与、形成教学互动,让教师既当学员,又当教师。如,在进行系统读书计划时,不是一味地请教授讲课、让教师被动地听,也不是松散地让教师自学,而是鼓励骨干教师分章节举办讲座,然后再由每位听课教师对主讲教师进行评议:准备是否充分,重点是否突出,是否能理论联系实际,表达是否清楚等。这种互动方式对教师的促进很大。
研讨,是调动教师主动参与培训的重要形式,它能为每一个人提供较充分的表达思想、观点的机会,让思想和观点在不断交流的过程中得到提升。
1.分课题组研讨。根据园所已开展的课题进行分组研讨,课题组成员共同讨论课题实验中出现的问题,一起寻求解决问题的方法。
2.分年龄组研讨。即以大、中、小三个年龄组为单位,对本年龄组的共同问题,如教育目标的制定、主题活动的选择、教育资源的利用等展开讨论。