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新课程背景下小学语文综合实践活动的探
索与实践
摘 要： 小学语文课程主要是为社会培养具有创新能力、实践能力等全面发展的复合型人才提供基础教育，综合实践活动的设置，是对语文课本学习的提升与拓展，作者对小学语文综合实践课程进行了探索。
关键词： 素质教育 小学语文 综合实践 语文实践活动课是语文教学的重要一环，是新课标中综合性学习的重要内容。活动课对于丰富学生生活，开阔学生视野，增长见识，培养动脑动口动手的能力，以及加深学生语言体验，培养发展学生个性，提高学生综合素质等方面都有着重要的意义，也是语文课堂教学的有效延伸和补充，是大语文观的重要体现。全面提高学生的语文素养，必须在抓好课堂教学的同时，认真上好语文活动课。小学语文教材中的实践活动课大致包括：传统教育、爱国教育、了解大自然、口语交际和生活体验等方面。这些综合实践课的设置，整合了学科知识，有利于培养学生创新精神和实践能力。它是新课改理念下，谋求学生“完整的人”的发展的一个重要而有效的手段。
一、小学语文综合实践活动的理论基础
小学语文综合实践活动具有一定的理论基础，具体表
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现为：第一，多元智能理论。基于多元智能理论教学，要求教师更多地尊重学生的个体特征，重视学生发展的多元性。第二，需要层次理论。基于需要层次理论教学，要求教师针对学生的类型和需要开展教学活动，激发学生潜在的学习兴趣与学习动机。第三，建构主义理论。基于建构主义理论教学，要求教师不断丰富教学活动以丰富学生的经历，使学生更多地根据自身所感所悟教学。
二、小学语文综合实践活动的探索与实践 1.渗透综合性，开拓语文实践活动的资源。 语文是一门具有丰富内涵的学科，树立大语文教育观，就要打破封闭单一的语文教学系统，充分开展和利用无时不有、无处不在的语文课程资源，建立开放式、多渠道、全方位的大语文教学体系，做到课内与课外、校内与校外、语文学科和其他学科结合，为学生学习语文，用语文开辟广阔的时空领域，全面提高学生的语文素养。在学校开展的各类活动中有很多是语文实践活动的有效载体。它往往围绕某一教育主题，通过主题班队活动、专题教育、社会公益性服务活动、校园文化活动等形式展开，其活动形式多样，特色鲜明，尤其是能让学生亲身参与、亲身体验，引起感情共鸣。如在教师节来临时，可以组织学生进行“我心目中的老师”的语文实践活动;清明节我们可以到高台、临泽烈士陵园或西路军纪念馆去参观，让学生从中受到熏陶和教育;开展“教
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你一招”等交流演练活动，对学生进行安全知识宣传，在做中学，在学中做。这样不仅增强了学习的趣味性，而且开阔了学生的视野，丰富了学生的生活，增长了见识，贴近了生活，同时融思想教育与语文学习为一体，真可谓“一举多得”。叶圣陶先生说：“语言文字的学习，出发点在‘知’，而终点在‘行’，到能够行的地步，才具有这种生活的能力。”我们从学生身边的“世界”引进“课程资源”，精心组织实践活动，把语文实践活动融入日常的语文教学，在人人参与，全程参与之中，在丰富多彩的自主语文实践活动中获得乐趣，习得方法，强化语文综合运用能力。
2.语文综合实践活动的趣味性原则。
面对教师的谆谆教导，家长的苦口婆心，很多学生是在被动地接受新知识，不难发现，长期处于这种状态下的学生对于学习本身已经不感兴趣。要想让学生主动学习，对学习感兴趣，首先要根据学生的年龄特点有针对性地安排活动。对低年级来说，就要改变过去那种死记硬背的学习方式，注重培养学生的识字兴趣，引导学生感悟识字的方法，从而扩大识字量。因此，教师可在课上设计形式多样的识字游戏，让学生在游戏活动中轻松愉快地识字，这种记忆对学生来说可能会终生铭记。教师还可以找准时机布置课外识字任务，通过检测给学生搭建展示的舞台，学生展示的同时，不仅学会了知识，而且带动了其他学生，在实践中获得了自信与满
新课程背景下小学语文综合实践活动的探索与实践
