3.6探究凸透镜成像规律
一、学情分析： 1、学生特点：
教学对象是初中三年级的学生，具有较强的观察能力、分析能力和总结能力，反应灵活，具有较强的求知欲、动手能力和探究精神，能够积极参与到实验活动中进行问题探究。 2、学法指导：
对学生而言，对凸透镜成像规律进行探究，如果仅凭感性印象和传统的实验设备，很难对其整个变化过程有一个系统、正确的认识，因此借助多媒体技术与传统技术的结合应用，就可以创造一个新的教学环境，既有利于加深学生对物理理论知识的理解，也有利于学生将物理知识与现实生活联系起来，从而深刻、系统的掌握知识，并让学生体系到学以致用的乐趣，增强学生学习的动力。 二、教材分析：
本课选自沪粤版《物理》八年级上册，是初中物理光学部分的重要内容。本课的主要内容，就是让学生通过科学探究活动，找出凸透镜成像的规律。采用合作探究形式，不仅激发了学生探究物理规律的兴趣，而且能够让学生体验到科学探究的过程与方法。在科学探究的整个过程中，教师不再是课堂上知识的传授者，而是课堂上探究活动的组织者、引导者。 三、教学目标
1、知识与技能：（1）知道凸透镜成像规律，知道物距、焦距和像距之间的关系，定性地知道像的大小、正倒。（2）实验时能够正确测出凸透镜的焦距，能够利用光具座进行实验。
2、过程与方法：（1）能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。（2）通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法，会用控制变量法来安排操作步骤。（3）学会用观察、比较、列表的方法从物理现象中归纳科学规律的方法。
3、情感、态度与价值观：通过实验探究，体验参与的快乐和成功的喜悦，逐渐养成积极主动与交流合作的习惯。 四、教学重点和难点
1、凸透镜成像规律的实验探究操作。 2、凸透镜成像规律实验的组织和指导。 3、分析实验数据总结凸透镜成像的条件。 五、实验器材
f=10cm和f=5cm凸透镜各一支、近视镜、老花镜、光具座、凸透镜、蜡烛、光屏等。 六、教学方法
采取小组合作探究与讨论交流相结合的教学方法。 七、教学策略
“凸透镜成像规律”是初中物理教学的一个难点。我认为，教学的策略，并不在于教师有没有讲清、讲透，而是看教师
有没有引导学生参与教学过程，主动获取知识，乐于探究。所以教师应想方设法把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。基于此，教学中，一方面注意问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，主动探究，使学生形成积极主动的学习态度；另一方面也注意科学研究方法的渗透，引导学生动口、动手、动脑，参与教学的过程，培养学生获取知识的能力，分析解决问题的能力、交流合作的能力。 八、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计说明 （第一提问：近视眼镜和老观察、体验 由生活走向物理，贴近课时） 花眼镜的镜片分别是讨论、探索学生实际；同时活化所学知识，提高应用能一、导入用什么类型透镜做多种方法 新课 的？怎样识别近视镜交流观察力。 与老花镜呢？ 到的现象 创设情境，丰富学生对二、新课活动：用凸透镜来观讨论、交流 凸透镜成像的感性认教学 察物体成像的情况 提出各种识。 提出问①用凸透镜近距离的猜想：①可从学生的问题中引出题 看书上的字 能与物距本节课的探究主题。 猜想假②用凸透镜远距离的有关；②可在观察体验的基础上设 看屏幕 能与焦距进行合理猜想，有效地同样是凸透镜，所成有关；③可培养了学生的猜想能制定计的像却有如此大的差能与凸透力。 划与 别。相信大家一定有镜的大小 设计实许多问题，请把你的有关；④可做好实验，设计是关验 问题写下来，然后我能与凸透键。充分发挥教师的主们一起交流一下。 镜的凹凸导作用，引导学生解决凸透镜成像的不同与程度有关实验设计上的难点，为什么因素有关？你这等。 学生能够顺利进行实样猜想的根据是什了解每种验探究做好准备。 么？ 器材的作 信息技术成为学习的（将学生的五花八门用。 的猜想板书在黑板 上，并进行分类，确生生之间有利工具；为突破教学定探究的问题。） 展开讨论难点发挥了不可替代的作用。 介绍实验器材：蜡烛、和交流。 凸透镜、光屏、光具 座（专门用来研究凸 透镜成像规律的仪 器）。 明确探究问题：①凸透镜、蜡目的 烛、光屏应按什么顺设计实验序摆放在光具座上？ 方案 指出：调整烛焰、凸学生们人透镜、光屏的中心在手一机尝同一高度上，以便能试模拟探够在光屏上看到清晰究 明亮的像。 ②什么是物距、像距和焦距？怎样测量实验所用的凸透镜焦距？ ③如何操作使烛焰的像（清晰明亮）呈现于光屏上？ （凸透镜固定不动，先移动蜡烛，再移动光屏。） ④怎样改变物距来研究像的性质与物距的关系？ （先把物体放在u>2f处，然后放在f
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