《学前儿童发展心理学》课程标准
一、课程性质和任务
《学前儿童心理学》是学前教育专业的一门职业理论课，通过本课程的学习，使学生学习掌握学前儿童心理发展的基本规律、基本理论以及各年龄阶段心理发展特征的基本知识；学习掌握研究学前儿童心理的基本方法和操作技术，形成运用科学的理论知识知道幼教实践，分析解决幼儿教育中实际问题的能力，运用观察、实验、测验、社会调查等等、方法，探索发现学前儿童心理发展规律和特点的能力及创新的能力，充分体现本课程的基础性、指导性和应用性。
二、课程位置
本课程在学前教育专业培养方案中安排在第三学期，主要研究学前儿童心理发展的规律和特征问题。课程涉及到学前儿童心理发展及其表现的条件、原因和培养策略，涉及到学前教育专业其他专业课程，例如《学前儿童卫生和保健》、《学前教育学》等讨论的对象。但本课程从儿童心理发展的角度进行讨论，其视点独特，为学前教育专业的其他课程提供心理学方面的理论支撑。
三、课程目标 1、树立科学的儿童观
2、掌握学前儿童心理学的基本概念 3、掌握学前儿童心理发展的基本趋势
4、掌握学前儿童认知、情感、社会性和个性发生发展的基本规律 5、掌握学前儿童心理发展的年龄特征及其表现差异
6、学习运用所学的儿童心理学理论知识，分析解决幼儿园和家庭教育中存在的实际问题，培养知识应用能力和创新能力。
四、课程内容设计
第一单元 第二单元 第三单元
绪论
学前儿童心理发展的年龄特征 学前儿童的注意
第四单元 第五单元 第六单元 第七单元 第八单元 第九单元 第十单元 第十一单元 第十二单元
五、课程实施安排
学前儿童的感知觉 学前儿童的记忆 学前儿童的想象 学前儿童的思维 学前儿童言语发展 学前儿童的情绪与情感 学前儿童的意志 学前儿童的个性 学前儿童的社会性
1、在指导学生学习过程中，要注重提醒理论知识的掌握，还要加强幼儿园的实践，争取做到理论和实践相结合。
2、理论教学尽量以“典型案例”为切入点，激发学生学习兴趣，通过传统教学与现代化的教学手段相结合，讲重点、讲思路、讲方法；讲课与自学相结合，课内与课外相结合，最终通过案例分析、设疑置难、自学讨论等形式，提高学生分析问题和解决问题的能力。 3、教学实践是培养学生实际操作能力和创新能力的重要环节。在教学中，通过心理实验、幼儿活动模拟、教育见习、教育观察、教育实习等教学途径，理论密切联系实际，培养学生分析研究问题和解决实际问题的能力。 课程学时安排：
单元 第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元 第七单元 单元名称 绪论 学前儿童心理发展的年龄特征 学前儿童的注意 学前儿童的感知觉 学前儿童的记忆 学前儿童的想象 学前儿童的思维 总学时 6 6 4 8 4 4 6 第八单元 第九单元 第十单元 第十一单元 第十二单元 总复习 学前儿童言语发展 学前儿童的情绪与情感 学前儿童的意志 学前儿童的个性 学前儿童的社会性 总复习 合计 6 6 4 8 6 4 72
三、考核方式
本课程是考试课，学期总成绩由平时成绩和测验成绩两部分构成，其中平时成绩根据学生的出勤与作业情况进行评价，以百分制评分，占40％；测验成绩采用闭卷、笔试的方式，以百分制评分，占60%。
四、参考书目及网站
[1] 彭聃龄.普通心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2012. [2] 朱智贤.儿童心理学[M].北京：人民教育出版社，2009. [3] 林崇德.发展心理学[M].北京：人民教育出版社，2009.
[4] 陈帼眉，冯晓霞，庞丽娟.学前儿童发展心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2008. [5] 孟昭兰.婴儿心理学[M].北京：北京大学出版社，2005. [6] 王振宇.学前儿童发展心理学[M].北京：人民教育出版社，2004. [7] 汪乃铭，钱峰.学前心理学[M].上海：复旦大学出版社，2011. [8]上海浦东学前教育网站 http://www.pd-baby.com [9]中国学前教育网 http://www.preschool.net.cn
[10]中国心理热线http://www.zgxl.net/cptoday/children/
[11]陈会昌-儿童心理网http://www.chenhc.com/phparticle/index.php [12]教育部幼儿心理健康与咨询网http://www.jswl.cn/course/yejk/ [13]儿童心理学http://search.060s.com/site.php?word [14]中国儿童智慧教育网http://www.ertedu.com/
《学前儿童发展心理学》课程标准
