人教版一年级数学上册第六单元教案设计

文档

单 元 容 分 析 本单元主要是使学生掌握20以数的大小和11-20各数的读法和写法，为学生学习20以的加法、减法做好准备。本单元容结构如下图：数数---读数—顺序和大小---写数—个位和十位----十、十几加几和相应的减法----排队中的学问 单 元 目 标 1、 认识11—20各数，能正确、有序地读写各数。 2、 认识个位和十位，初步认识十进制，初步认识位值制以及初步体验位值制的作用。 3、 了解加法和减法算式各部分的名称，能够计算简单的10加几和相应的减法，初步感受10加几和相应的减法的计算规律。 4、 能够在解决“之间有几个”的问题中继续体验分析问题、解决问题和体验回顾的解决问题的过程，并能用数数的方法解决简单的“之间有几个”的问题，为理解“植树模型”积累基本活动经验。 5、 能够初步了解加法算式与减法算式之间的关系。 教学重点：会读写11-20各数；理解20以的顺序和大小；计算简单的10加几和相应的减法。 教学难点：1、计算简单的10加几和相应的减法，感受10加几和相应的减法的计算规律。2、用数数的方法解决实际问题。

文档

教学设计表 课题 教学容分析 11-20各数的认识 计划学时 1课时 备注 （批注修改） 在这一节容中，课本上为我们提供了一幅有许多物品的画画，其中蕴藏了许多数学问题。小棒、小正方体、小圆球等等都蕴藏着许多的数字。 学生在认识了10以各数的基础上再认识10-20各数不是很难，但 要让学生建立数位的概念机理解运用“排队中的学问”可能有难度，所以将让学生建立“十位”“个位”的数位概念及实际运用知识作为教学难点。 课程标准：会读写11-20各数；理解20以的顺序和大小。 知识与技能：1． 会准确地读出和数出11——20各数，掌握 教学对象分析 三维教学目标 20以数的顺序及大小。 2． 初步认识计算单位“－”和“＋”，直观地了解11--20各数都是由一个和几个一组成。 过程与方法：通过动手操作，使学生正确认识11-20各数，指导这些数的组成，能够正确地读出11-20各数。 情感、态度与价值观：体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点 教学难点 认识11-20各数。 11——20各数的认识和组成。 让学生数出10根小棒捆成一捆，再接着疏导20根。突出把“十“作 教学策略及教学方法创新 为技术单位。数的读法的教学是咋数的组成的基础上进行的。教学数序，要求学生把支持上的数读出来，有助于学生理解20以数的顺序和大小。

文档

信息技术课件的使用能让学生清楚看到一捆是多少根小棒。 应用分析 1． 会准确地读出和数出11——20各数，掌握20以数的顺课时序及大小。 初步认识计算单位“－”和“＋”，直观地了解11--20各目标 数都是由一个和几个一组成 设计意图 一．复习 从1数到10，再从10数到1。 二．新授课 我们已经认识了10以的数，今天，我们来学习比10大一些的数。（出示课题：11——20各数的认识） 1． 电脑出示教科书P73的主题图。 教师：图上哪些物体的数量比10多？ 揭示课题 认识11-20各数的认识 2． 教学例1。 让学生随着电脑演示，一根一根地数。 问：如果10根分一堆，这20根小棒可以分几堆？（两教 堆）把每一堆捆成一捆，这20根小棒可以捆成几捆？每一学 捆就是一个十，捆成2捆，就是几个十？一捆里有几根小棒？（10根）。 过 10根就捆一捆，说明一捆就是一个十，一捆里有10程 根小棒。一个十就是10各一，10个一就是一个十。 20里面有几个十？ 老师所数学生（11 15 20）学生用小棒表示，同桌互相说说所摆的数是由几个十和几个一组成的。 数的组成 手摆小棒。每个学生摆出10根小棒，再把10根捆成一捆，最后再摆出1根。 问：1捆小棒表示什么? 1根呢？现在桌上小棒有几个十和几个？你知道桌上一共是多少根小棒吗？ 教师：1个十和1个一合起来是11，全班齐读：“11”。 11里面有几个十和几个一？1个十和1个一合起来是多少？ 13是由几个十和几个一组成的？

文档

2捆小棒表示几个几？2个十是多少？ 教师：2个十是20，左边的“2”表示2个十，右边一个1 也没有，就写0，这个数读作二十。全班齐读：20。 拍手歌。 1个十，1个一，合起来是11；1个十，2个一，合起来是12； 1个十，3个一，合起来是13；1个十，4个一，合起来是14； 1个十，5个一，合起来是15；……2个十，0个一，合起来是20。 3． 练习。 你会读这个数吗？学生读教师板书：11读作十一 分别出示12 13 14 15 16 17 18 19的小棒图。学生看图，并说说组成，再读数。 出示：14、16、19、20。让全班学生独立摆小棒后，教师讲评。 提问：14是由几个十和几个一组成的？ 4． 教学例2。 电脑出示直尺图。 问：图上的数字是怎样排列的 10后面的一个数是多少？15前面的一个数是多少？13比15大还是小？14和16中间的一个数是几？比10大又比15小的数是哪几个？ 三．巩固练习 1． 完成教科书P74做一做的第1题。全班齐读，然后再个别读。读完后，再让学生从20倒数到7。 2． 出示数字卡片，让学生读书（完成教科书P74做一做的第2题。 3． 摆小棒练习。(完成教科书练习十七的第4题) 要求学生口头说一说你是怎样摆的？ 4． 连一连。（完成教科书练习十七的第5题） 5． 找页数。（完成教科书练习十七的第12题） 板书设计

文档

教学设计表 课题 教学容分析 11～20各数的写法 计划学时 1课时 备注 （批注修改） 写数，教材是利用小棒图和计数器教学的。通过观察计数器十位和个位上每个珠子表示的数的不同，使学生初步了解进制，认识个位和十位。 教学对象分析 学生掌握了11-20各数的组成，对每个数左边的“1”表示“1个十”就能够理解得更清楚。 课程标准：认识“个位”和“十位”；正确写出11-20各数。 知识与技能：使学生初步认识“十位”和“个位”； 认识计数器，并能正确地书写11～20各数。 三维教学目标 过程与方法：利用计数器帮助学生认识“十位”和“个位”在数中的位置。 情感、态度与价值观：1、养学生良好的书写习惯和 教学重点 教学难点 积极主动学习的精神。2．培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。 11——20各数的认识和组成。 11——20各数的认识和组成。 教学写数，利用小棒图和计数器数学的写法。通过观察计数器十位 教学策略及教学方法创新 和个位每个珠子表示的数的不同，使学生初步了解进制，认识个位和十位。